卷首

近时读法教授上有一种弊病：就是教师喜与儿童作撩空的问答，不使他多读读本，往往只读一两遍，就使他掩卷，和他问答起来。或问道：“你们对于这课书上，有什么感想吗？”或说道：“你們试把这课里面的要点，说给我听听！”这样的问答，对那单单死读不求甚解的儿童，或者亦有些用处，但才读一两遍的时候，意味本来还没十分了解；这样的问答，岂不是枉费时间吗？在教师的意思，固是要靠这问答，发起儿童玩索读本内容的。然依我的见解，要使儿童玩索内容，再没有比使他多读的好了。因为再三诵读以后，明白文字上前后的关系，就可以渐渐地理解他的意味，兴会亦就津津地发生起来。如今儿童多写别字，也就是少读的缘故。读本当中所用的字，多是日常生活上常用的，苟使儿童把读本读到熟透，在日常应用上，已差不多可以够了，万万不会别字连篇。然照现在的教法，每课书只读两三遍，于书中的要点大旨，尚毫无所见，就要和他问答起来；并且连书中的生字，亦没有晓得如何写法，这样的读法教授，试问能够得到什么的效果？

——慈心《读法教授的各问题》

摘编自饶杰腾编著《民国国文教学研究文丛·阅读卷》。语文出版社2016年6月出版