围绕单元重点开展语用训练

孙永生

语文教学强调整体性、连贯性，按照这一要求，整体设计单元教学目标，科学选择教学内容，尊重学生认知特点，有序开展语言训练，将大大激发学生的学习兴趣，培育学生热爱祖国语文的思想感情，发展学生的思维，全面提高学生的语文素养。下面以语文s版教材三年级上册第四单元为例，谈谈如何围绕单元重点开展语用训练。

一、整体入手，了解教材编排意图

语文s版教材三年级上册第四单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。四篇课文分别是精读课文《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和略读课文《赵州桥》。从内容上看，课文都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。《古诗两首》是两首千古传诵的唐诗。《早发白帝城》赞美了三峡壮丽的风光，表达了诗人李白当时的欢快心情。《绝句》描写了春天里杜甫草堂附近的春色，反映了春天生气勃勃的景象。《庐山的云雾》通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山景色的秀丽。《锡林郭勒大草原》是幅美丽的草原风景画，描绘出了锡林郭勒大草原的美丽与欢腾。《赵州桥》介绍了古老的赵州桥的建筑特点，通过对这一古老的人文景观的描绘，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和才能。

四篇课文的共同主题是描写祖国山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。阅读这些文章令人赏心悦目，能获得美的感受。

《语文百花园四》设有《语海畅游》《积少成多》《阅读平台》《能说会道》《笔下生辉》五个栏目，安排了组词、合并句子、读背古诗、阅读短文、口语交际、写景作文等语文活动。目的在于通过各项语文实践，帮助学生巩固识字效果，培养识字能力，感悟句子的构成，丰富学生的语言积累，训练学生的阅读能力、口语交际能力、观察能力和作文能力。

本单元导语是这样的：你观看过庐山的云雾吗？你欣赏过美丽的大草原吗？你想了解古老的赵州桥吗？……请认真读一读本单元的课文，抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美伟大祖国壮丽山河的。

通览本单元，我们发现，编者编排本单元意在激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，重点训练要求是抓住重点句读懂段的内容，学习围绕一句话进行说、写一段话的表达训练。

二、双线并行，准确制订教学目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

王荣生等编著的《语文教学内容重构》中指出，要确定“教什么”的问题，可作如下的考虑：第一，看教材的编排体例或教材结构；第二，看教材的单元导语；第三，最为关键的，是教材的“思考和练习”部分。

在确定教学目标时，我们一定要注重突出人文性和工具性。结合新课标、年段要求、年级要求、本单元训练重点和学生认知特点，紧扣一个“美”字，注重情感、态度、价值观的培养，突出一个“练”字，注重语言文字训练。在单元整体教学目标、课文教学目标、语文百花园教学目标中，情感线和语用线要有机体现。

1.制订单元教学目标

《语文教学参考》（三年级上册）（以下简称《教学参考》）制订了本册教科书的教学目标。在每个单元，《教学参考》虽然没有明确提出教学目标，但是提出了单元教学要求。

《教学参考》第四单元说明中提出了这样的教学要求：本单元的教学，要让学生认识37个生字，会写40个字；要重视词语的学习积累和对课文中重点句子的理解；要重视有感情地朗读课文和背诵课文的练习；要认真观察插图和展开想象。要引导学生通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，并融入大自然中，从而更加热爱祖国的壮丽山河，用真诚的语言去赞美她。

教师容易忽视单元教学要求。教学时，教师不易把握教学总目标，往往着眼于一篇课文的教学目标去组织教学，开展训练。这容易导致重点训练项目不突出，或虽有体现，但前后不连贯，不能形成序列。

因此，提出明确、具体的单元教学目标非常必要。单元教学目标既是本冊教材教学总目标的有机组成部分，承接了教学总目标，又对单元教学提出了整体要求，体现了训练的整体性、连贯性、系统性。

第四单元教学目标可设为：

（1）指导学生认识本单元37个生字，会写40个字。注意读准字音，认清字形，理解字义。

（2）有感情地朗读课文，背诵、默写古诗文。

（3）积累词语，理解课文中的重点句子。

（4）引导学生认真观察插图并展开想象。感受景色的美丽，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。用真诚的语言去赞美她。

（5）指导学生抓住重点句读懂段的内容。

（6）学习围绕一句话说、写一段话。

2.制订课文和语文百花园教学目标

在明确单元教学目标的基础上，制订《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》四篇课文和《语文百花园四》的教学目标，要很好地承接单元教学目标，体现整体性、连贯性、一致性。识字写字、词语积累、理解句子、朗读背诵等常规教学目标要明确具体，有共性。《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》三篇课文的教学目标关于“抓住重点句读懂段的内容”这一单元训练重点要充分突出，显特性。三篇阅读课文都要明确要求抓住一段话中的重点句读懂段的内容，并设计围绕一句话练习说一段话。《语文百花园四》也安排了围绕一个意思进行说、写训练，意在巩固、提升。

三、注重语用，提高课堂教学实效

进入第二学段后，阅读教学重点由低年级主要进行字、词、句的训练，过渡到着重进行段（主要指结构段，由自然段到结构段）的训练。在中年级前期，要让学生明确怎样连句成段。要指导学生了解一段话的叙述顺序、构段方式（总分结构、先概括后具体等）、表达的方法（叙述、描写的方法）。注重读说（写）结合，指导学生按叙述顺序、构段方式围绕一句话仿说、仿写一段话，让学生在自由表达、真实表达的前提下，逐步学会有序表达。让学生在语文实践中学习语文，提高语文素养。

1.用好单元导语，明确学习重点

语文S版教材从三年级开始，每个单元前都安排了激发学生学习兴趣的单元导语和情境图。导语的主要作用是提示该单元学习的基本内容，点明专题和训练重点，激发学生的学习兴趣，为课文和语文百花园的学习作准备。导语以儿童的口吻叙说，行文生动活泼。每个单元的导语都配有表现专题内容的情境图，更加直观地揭示专题，为学生创设了多种自主、合作、探究的学习环境，画面生动，充满童趣；情境图中的人物对话，借助对话框的形式呈现出来，又直观，又醒目，还洋溢着童趣。它既有课文内容的提示，又向外拓展，并尽可能设置疑团，激发学生的求知欲。

第四单元的单元导语先以问句的形式引入了本单元课文的主要内容，接着又提示了本单元的训练重点，即“抓住重点句读懂段的内容”。导语下面的情境图是三个小朋友在布置“祖国山河图片展”。图上两个小朋友的生动表情和简短话语，以及已布置上的图片，易于激发学生的读书欲望和探究心理。

单元导语使学生对本单元从整体上进行感知和了解。对于单元导语，教师一定要高度重视，注重发挥其作用。可以在学习本单元课文之前，结合相关课文指导学生阅读单元导语，进行一些观察、对比、思考、想象，激发起学生学习课文的兴趣，明确学习重点，增强学习内驱力。

2.增强文体意识，实施分类教学

《早发白帝城》《绝句》是两首古诗。教师要注重引导学生加强诵读，读出节奏，读出抑扬顿挫，读出韵味。通过有感情地朗读体验情感；让学生在朗读和理解诗句的基础上，在头脑中能够根据文字想象古诗所描绘的意境，并能够用自己的语言描述诗句所呈现的场景；能初步感受古诗语言的凝练、准确、优美，并与他人交流自己的阅读感受，背诵古诗。

《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》是两篇写景的短文，要注重引导学生抓住重点词语、句子感情朗读、品析、想象，在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《赵州桥》是一篇写建筑物的说明文，也可以说是一篇文艺性、常识性课文。新课标在第三学段（五～六年级）才对阅读说明性文章提出要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。第二学段还没有针对这种文体提出教学要求。因此，教师教学时，可不必明确告诉学生这篇课文的体裁。但是在引导学生学习时，要明确课文是从哪几个方面介绍清楚赵州桥的，还要明确课文运用一些数字具体说明赵州桥的长、宽和跨度，突出了桥的雄伟。

施茂枝在《语文教学：学科逻辑与心理逻辑》中指出：“常识性课文教学要有别于其他类型课文的教学，在教学内容的选择上应突出以下‘个性：了解百科知识；了解说明方法；渗透科学精神。”“常识性课文教学营造‘语文味的主要方法有：意文兼得；强化语文实践。”因此，常识性课文的教学同样要注重语言文字的运用，在了解说明方法的同时，要指导学生学习词句理解和运用的方法、构段组篇的方法。

说明性的文章，全文没有感情起伏，语言无夸张渲染，不要求有感情朗读。学生朗读课文时，可用平实的语调，近于说话的速度，心平气和地朗读。

3.区别课文类型，开展梯度

从三年级上学期开始，教材中的课文分精读和略读两种类型。精读课文是教材的主体。要求认真细致地阅读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。

关于略读课文，《教学参考》中指出：略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。略读课文的教学要注意以下两点：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中逐渐获得基本的读书方法，提高阅读能力。

据此，略读课文并不是要略教，而是要运用前面学到的方法，培养、提高学生的自主学习能力。在每个单元教学时，教师一定要区分课文类型，由扶到放，逐步有梯度地开展训练。要做到精读课文教方法，以扶为主，加强训练，帮助学“法”；略读课文巧练习，逐步放手，巩固学“法”，提高能力。

《早發白帝城》《绝句》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》是精读课文，教师要着重指导学生运用朗读、想象、说话练习等方式学习理解，要注重对学生进行学习方法的指导。《赵州桥》是略读课文，要注重指导学生运用前面学到的学习方法，特别是要学习借鉴《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》两篇课文的学法开展自主、合作学习，从而培养和提高学生的自学能力。

4.突出重点项目，做到一课一得

（1）确定训练重点

本单元四篇课文的共同主题是描写祖国山河景观的秀美壮丽，表达了赞美祖国的情怀。在指导学习时，要始终紧紧围绕这一主题，渗透思想教育，让学生阅读文章时感到赏心悦目，从中获得美的感受。

本单元的训练重点是抓住重点句读懂段的内容。在教学《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》时，要注重指导学生抓住中心句读懂段的内容。如《庐山的云雾》中第2自然段的中心句是“庐山的云雾千姿百态”，第3自然段的中心句是“庐山的云雾瞬息万变……”。

（2）加强学法指导

以《庐山的云雾》第2自然段为例：

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……

在指导学生学习时，可以让学生认真读读这段话，看看共有几句话，每句话都讲了什么。句子之间在内容上有什么联系，通过分析、比较、讨论，归纳出这段话主要讲了什么内容，或者引导学生从这段话中找找围绕哪句话来写的。

学生通过学习，可以找出这段话的中心句：庐山的云雾千姿百态。并通过“像是……又像是……像……又像”四个并列的比喻句，了解到作者自上而下，由局部到全局，把云雾比作帽子、玉带、大海、天幕，形象而生动地写出了云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰时的千姿百态，给人以“远近高低各不同”的感觉。

在指导学生学习《庐山的云雾》第3自然段时，让学生试着用第2自然段的学习方法进行自主、合作学习。

在學习《锡林郭勒大草原》时，让学生尝试找出重点句：“内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”抓住重点词句学习理解课文内容。

在学习略读课文《赵州桥》时，进行学法迁移，放手让学生自学，自行找出第2自然段的重点句：“赵州桥非常雄伟。”第3自然段的重点句：“赵州桥不但坚固，而且美观。”

《锡林郭勒大草原》中“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”，《赵州桥》中“赵州桥不但坚固，而且美观”，这两个句子在课文中起到了承上启下的作用。教学时，教师要引导学生观察其与别的重点句不同之处，了解其过渡作用，并知道这样的句子重在引起下文。

（3）突出语文实践

新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学习语文的最好方法就是在大量的语文实践中进行听、说、读、写训练，不断地学习、巩固、提高。教师要指导学生紧紧抓住构段方式进行说话、写话训练。

《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》还采用了静态、动态描写相结合的写法，因此，可以指导学生仿说《庐山的云雾》第2自然段的静态描写，仿说《锡林郭勒大草原》第4自然段的动态描写。学习《赵州桥》时，尊重学生的想法，可自主选取一个自然段进行仿说练习，让学生在充分的语言实践中体会、运用，从而形成能力。

5.整合教材内容，延伸阅读触角

（1）根据学情整合教材

以“怎样把段落写具体”为议题进行多文本阅读，从片段训练入手，学习构段方式，指导学生开展阅读。可组合本册教材第四单元之前学过的课文、后面将要学习的课文，组织学生开展多文本阅读，在对比、分析中提高学生的阅读能力。如，可指导学生回顾学过的第一单元第4课《沙滩上的童话》（略读课文），找出课文的总起句：第1自然段中的“这里是我们快乐的天地”；还可指导学生阅读本册教材第六单元第22课《珍贵的教科书》，找出第2自然段的中心句“当时，我们的学习条件非常艰苦”；也可以把三年级下册第七单元第26课《卢沟桥》推荐给学生阅读，找出第2自然段的中心句“卢沟桥设计科学，造型美观”。

（2）指导阅读《语文同步读本》

学了《庐山的云雾》，可引导学生阅读《五花山》和《看黄果树瀑布》。学了《锡林郭勒大草原》，可引导学生阅读《西湖》《美丽的小兴安岭》……阅读时要善于发现这些文章的教学价值，紧密结合本单元训练重点开展有效阅读，达到开阔视野、增长见识、迁移方法、提升能力的目的。

6.前后相互照应，抓好巩固提升

在本单元课文教学中抓住重点项目训练后，在语文百花园中也安排了相应的说、写强化训练。如《语文百花园四》《能说会道》栏目中，安排了口语交际，内容是模仿当导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客。《笔下生辉》栏目安排了让学生选择身边一处美丽的景物，用一段话写下来。这是对本单元重点训练项目“围绕一句话写一段话”的巩固训练。

三篇阅读课文《能说会道》中的口语交际内容，都是侧重于学生练习说一段话，而《笔下生辉》栏目安排了让学生写一段话。由说到写，设置了梯度，降低了难度，扩大了学生的参与面，提高了学习的有效度。层层铺垫，水到渠成。

为了加强片段训练，在本册教材后面的语文百花园中都安排了相应的训练，如《语文百花园七》中的《笔下生辉》栏目，要求学生围绕听到了什么声音写一段话，《语文百花园八》中有“读一读，再仿写一段话”等。教师要统筹兼顾，前后照应，从阅读单元导语对训练重点初步了解，到利用课文进行训练，再到通过语文百花园抓好巩固提升，都要扎实开展。