愉快教学在小学数学教学中的实施

党玉军

【关键词】 数学教学;愉快教学;实施

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）23—0111—01

愉快教学也称之为快乐教学，它是构建和谐师生关系的重要因素，同时也是确保高质量课堂的关键条件。小学生天真活泼，并且好奇心较强，教师在教学中可以充分结合学生的性格特点采取学生喜欢的，并且能够激发学生学习兴趣的教学方法，从而不断地让学生在快乐学习的过程中提升自身的数学学习能力。随着新课程改革的不断深化，传统的教育无法适应学生的学习需求，因而在這一背景下实施愉快教学，可以给学生营造一个轻松愉快的学习环境，缓解学生的学习压力，从而使得学生保持旺盛的精力，自觉投入到数学学科的学习中，从而取得事半功倍的教学效果。

一、设计有趣的课堂导入，吸引学生的注意力

在课堂上，有趣的课堂导入更能够吸引学生的学习注意力，能促进学生将注意力集中到课堂上来，从而提升教学效率。因此，在教学过程中，教师要提前做好备课工作，针对每一节课的问题结合教学经验设计出有趣的课堂导入。

比如，教学“年、月、日”时，教师可以让学生思考：今年几岁应该过了几个生日，待学生回答之后，可以通过这样有趣的问题吸引学生学习的注意力：“大家都知道多少岁就应该过多少个生日，但是小明今年12岁，他没有过12个生日，却只过了3个生日，这是为什么？”这时候教室里顿时安静了下来，学生都在思考着教师刚才提出的问题。几分钟之后，没有一个学生能够回答教师的问题。教师就要抓好时机，告诉学生学习了这节课的内容就什么都明白了。由于学生对教师提出的问题都充满着好奇，他们就更容易跟着教师一起去学习，探索刚才提出的问题。这样一来，就吸引了学生的注意力，更加有利于学生学习。

二、创设生活教学情境，激发学生学习的热情

数学学科与生活有着密切的联系，因而教师在教学过程中要结合生活创设快乐教学的情境。值得注意的是：教师在创设生活情境时，要以学生的生活经验为基础，立足生活实际，通过将问题与生活结合，体现数学学科来源于生活、运用于生活。在创设的生活情境中，学生感受到数学知识的实用性，从而激发学生主动探索的欲望，促使他们自觉地学习。

比如，在教学“三角形”这一课时，教师可以给学生展示图片，让学生观察所给的图片能找到哪些图形。学生通过观察图片，可知比较多的就是三角形。在此之后，教师可以提问学生：“哪位同学还知道我们生活中三角形其他的妙用？”这时候学生认真地思考并积极回答教师的问题：红领巾、衣架、风筝、标志牌等。实践证明，通过结合生活将数学学科联系起来，课堂上变得热闹起来了，学生的学习热情变得空前高涨，学习效果不言而喻。

三、开展有趣的课堂活动，为学生营造愉快的课堂氛围

根据小学生的性格特点，教师不能再用传统的教学方式教学，这是因为传统教学比较呆板，限制了学生的发展，容易让学生产生抵触的情绪。假如教师仍然不能转变教学观念，不仅不利于新课程改革的顺利推进，而且也是对自己、对学生的不负责。为此，教师在教学过程中要结合学生的性格特点开展有趣的课堂活动，让课堂注入新的活力，同时为学生营造愉快的课堂氛围，促使学生愉快地学习。

比如，教学“认识人民币”这一课的内容时，为了让学生对人民币有更好的认识，可以通过“购物”的游戏，让学生分别扮演顾客和售货员，让他们在购物的过程中感受到数学学习的乐趣，从而爱上数学。

俗话说得好：兴趣是最好的教师，数学学科的学习亦是如此。通过愉快教学能提升学生对数学学科的兴趣，从而调动起学生的学习积极性，让学生在学习的过程中从被动转变为主动，从而提升教学效率。为此，教师在教学过程中要认真钻研教材内容，精心设计课堂教学活动，为学生创造轻松的教学环境，促使学生快乐地学习数学。