优化阅读课教学的结构和方法

摘 要：在当今社会中，教育越来越得到人们的重视，从小就让孩子接受良好的教育是每个家长都十分重视的问题。所以在当今小学的教育中，课程的教学方式就要得到一个系统的优化，由于新教育“十大行动”的提出和实施，阅读课程在小学教育中占据十分重要的地位，阅读教学的过程，其实是学生、老师和课程内容的对话，要对小学阅读课程的教学方式进行一个优化，不仅仅从教学的结构入手，还要阅读课程的内涵等寻找方法。

关键词：阅读课程;优化教学;结构;方法

对阅读课程教学方式中，结构和方法的优化问题，是每一个老师都比较重视的问题，这对提高学生的阅读能力和主动阅读思考的能力有很大的帮助。老师在阅读课程教学的过程中要注重孩子的自主性和独立性，培养学生自主学习阅读的能力，养成良好的心理品质和行为习惯。因此，本文就根据怎样优化阅读课程教学的结构和方法，进行一个具体的探讨。

一、 阅读课教学的结构和方法

课堂教学的结构是把课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学手段以及老师与学生之间课堂上的互动，按照一定的顺序和规则进行的，构成一个比较完整合理的教学系统，这就是课堂教学的结构。在阅读课上，将阅读的课程内容在整个教学机构中添加贯彻，自然而然使阅读教学同样具备一个完整合理的系统，从而形成一个阅读课程教学的结构。老师将这些课程进行一个总体的编排，根据一定的顺序进行讲解授课的过程，是为教学方法。对于教学方法，不同的老师有不同的方法，但是唯一不变的是课程的内容。阅读课程教学的因素有很多，但是不变是它们之间存在密切的联系，可以在阅读课程教学中灵活、多样的进行运用。

二、 传统阅读课教学结构方法的不足

（一） 教师为主，学生为辅

在我国传统的教学方式中，似乎所有的课程教学过程中都是老师为主要角色，“教”和“学”的关系并没有达到一个很好的平衡。大部分的课程都是老师在讲台上讲，学生只负责在下面听、记，似乎并不参与对课程内容的思考。这就是传统教学中最大的弊端，忽略学生的主体地位，将教学方式死板化，学生机械性学习，老师将课程的问题全部整理好然后“填鸭”教学，学生缺乏对课程内容的思考。久而久之，学生的学习积极性就会降低，自主学习和独立思考的能力就会下降。

（二） 教学方式固定化

传统的教学方式片面地针对学生“学”的特点，认为学生只负责“学”就行，老师就只负责将课程问题、内容统统一股脑地填塞给学生，忽略培养学生独立思考的能力。虽然课堂教学有一定的程序，但是对程序不能生搬硬套，否则很容易造成教学方式千篇一律，从而使得教学内容枯燥乏味。在传统的阅读课程教育中，人为地将教学方式进行固定化和程序化，这就使得老师和学生没有真正放开手去共同学习，这种固定化的教学方式，使得教学活动死板、单调、内容不丰富，学生的积极性就不高，老师的讲授也不会去刻意引导学生思考，这样学生独立思考的意识就会越来越淡薄，对学生自主学习和主动解决问题的思维能力等有非常严重的不利影响。

三、 优化阅读教学的结构和方法

（一） 充分利用阅读资源

在传统的阅读教学中，课程的阅读资源是狭窄的，对于提高学生自主学习和独立思考的能力来说是远远不够的，所以，要对阅读资源进行充分的利用。在图书馆、网络、博物馆还有农村广袤的大自然中，都存在非常丰富的阅读资源，要充分并且合理利用各种有利的阅读资源，可以使学生在提高阅读量的同时，提高自己的阅读能力，眼界变得宽广，认识会越来越上一层楼。当学习一篇阅读课程，对课程的时代背景以及当时作者想要表达的心理时，可以让学生的眼界放宽广，不要仅仅拘泥于这一篇文章，可以找一些相同时代背景的读物来让学生阅读，这样不仅会加深学生对课程的印象，并且对其他的作品也会有一个涉猎，这样就会不知不觉地突破课程难点。

（二） 豐富阅读形式

在传统阅读课堂上，普遍的阅读方式就是让学生自己去读，这样不仅效率不高，而且还会使学生的学习积极性不高，学生参与不到阅读中去。因此，要对阅读的形式进行改变，可以分段让学生起来朗读，也可以进行角色扮演让学生以表演的方式进行阅读，这样不仅仅可以使课堂气氛变得活跃，并且让学生有参与感，调动学生的阅读兴趣和阅读积极性，激发学生的阅读竞争心理，使学生真正地了解阅读作品的内涵，课堂效率也就得到很大的提高。

（三） 改善阅读环境，发挥小班额优势

传统的阅读课堂要么是寂静的，老师不准学生讲话，要么就是乱糟糟的，学生数量较多，阅读时环境嘈乱，严重影响阅读的质量，这种情况在农村的学校中尤其普遍。所以，阅读环境的改善对学生阅读能力的提高是至关重要的，在农村小学阅读课程实施策略中，就有提到一个很好的方法，就是进行小班额的阅读教学。在小班额的阅读教学方法中，首先确定的一点是教学的环境，学校书香校园的营造，师生共读和共写随笔，倡导家校互动、亲子阅读，都是优化阅读环境的策略。其次，小班额顾名思义就是学生数量少，这样虽然不利于营造浓烈的读书氛围，书籍和知识的更新传递有限，多小组的互动和评价难以实施，但这样的话每个学生都可以发表自己的观点，老师也会对每个学生的阅读情况比较好掌握，利于学生个体阅读效果的全面评价，有利于调整今后农村小学阅读课教学的发展方向。所以改善阅读的环境，充分发挥小班额的阅读教学优势非常有必要。

四、 结束语

阅读课程教学是一个非常有意义的教学系统，是一个有机的整体，教师要根据不同的教学情况，对阅读教学的结构和方法进行灵活地掌握。这样才能更加创造性地制定出有利于学生获取知识、提高眼界、发展潜力的一套完整的教学程序。因此，对于阅读课程教学结构的方法进行优化是必不可少的，要创新地“教”创新地“学”，要不断提高自身的素质，转变教学理念和行为，将学生放在主体地位，从而提高学生自主学习的积极性，提高学生独立思考的能力和创造发展的意识，把创新教育落实到教学的每一个环节，真正做到提高学生的综合能力，为国家培养出更多的高素质人才。

参考文献：

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[3]吴磊.优化课堂教学结构，提供阅读教学效益[J].教育2015（21）：167-167.

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作者简介：

席辉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县苏堡学校。