浅谈多媒体辅助教学在高等教育中的选择性应用

陈红丽

摘 要：现如今随着科学技术的发展，计算机的应用已经遍及各行各业，在各院校的教育教学中也不例外。多媒体被普遍应用于高等教育的课堂教育当中，为教育教学带来了更为生动的课堂呈现模式，更多元的知识展现方式，但也不可否认的其在实际运用中，仍存在很多弊端以及不足之处。合理的将多媒体运用于高等教学的应用中，更好的辅助教学推进，改进其在应用当中的弊端，最终使其在教育教学中发挥更大更好的作用是本文探讨研究的主要目的和核心。

关键词：辅助教学 多媒体 高等教育

计算机多媒体辅助教学（CAI）是多媒体辅助教学中的一种表现形式，属于现代教育技术的范畴，即在教学中利用多媒体计算机的处理能力，将教学中涉及到的文本、图形、图像和声音等媒体资料，按照一定的教学目标及要求组织起来，并按照一定的呈现形式，完成一定的教学任务的行为。而我们在得益于多媒体教学的便捷和多样性的同时，也应看到其存在的弊端和不足。怎样合理的运用多媒体技术以提高我们高等教育的教育教学水准，已经成了目前教育教学领域的一个值得思考和探讨的课题。本文就多媒体辅助教学在高等教育中的选择性应用展开探讨，旨在为各高等院校提供能够更有效的运用多媒体进行日常的教育教学工作的方法，以提升整体的教育教学水平，为整个新时代条件下的教育改革做出应有的贡献。

一、多媒体辅助教学在高等教育中所存在的问题

多媒体辅助教学在教学过程中相比于传统教学方法，其优势想必是有目共睹的，但同样在各高等院校的教育教学中，它也不可避免的暴露出了一定的问题，影响了教学成果。具体表现在以下几个方面。

（一）由传统灌输转变为电子灌输

相比于初级教育阶段，多媒体辅助教学在高等教育阶段的应用更为广泛和普遍。很多高校因课堂教学内容信息量较大，教学课时周期紧张，更多的教师更愿意采用多媒体辅助教学的手段来进行授课。这在不知不觉间就打破了我们传统以往的以“教师”为中心，一定程度上减少了“填鸭式”教学的发生。但也有一些教师在接受了多媒体辅助教学的同时，难以做到把握合适的度，这就导致了学生虽能接收到大量的知识信息，却仍不能完全消化。大量的图片、文字、信息、动画的涌入，让学生们一时间目不暇接，难以应付，学生被动的接受，往往更加抑制了其發挥主观能动性，课堂教学从传统灌输转变为电子灌输，使多媒体辅助教学难以发挥其优势特点，反而影响了教学质量。

（二）教师对于运用多媒体辅助教学的能力和掌握程度有待提高

多媒体教学所能带来的显著教学效果是不可否认的，但从另一个方面来说，相对于传统教学，对于教师的要求也提出了更高的要求。相对于传统的课堂课本知识点的单纯讲授，其掌握方法也要来的更复杂一些。这就要求我们广大教师不仅要熟练的掌握多媒体教学设备的操作方法，还要熟悉其技术和特点，然后根据教学知识点及教学内容的不同，合理的去选择、设计或者组合多媒体教学手段，进行教学应用。此外，教师对于多媒体课件的制作质量的好坏，也切实关系着能否更好的展现出课程的核心知识点，然而我们的一些教师并没有真正的将多媒体教学的一些先进技术功能很好的运用到日常课件的制作当中似的多媒体辅助教学的作用并没有得到充分的发挥，其优势特点也并没有体现出来。教学方式仍显单薄，多媒体也没能真正起到其辅助教学的作用。

（三）由以往的“教师为中心”转变为“电脑为中心”

多媒体辅助教学的引入原本是为了更好的为课堂提供更多生动展现的可能，并试图从侧面改变以往传统教学模式下以教师为中心的不良教学方式，但不想却走向了另一个新的极端。即以电脑为中心的教学方式。整个一堂课下来，教师始终在操作电脑，学生们只是抬头盯着屏幕，师生间缺少必要的交流和互动，成为了很多高等教育院校应用多媒体辅助教学而产生的一个普遍的不良现象。

（四）师生必要的交流互动较缺乏

在我们以往的传统式教学中，很多教师都能够熟练的运用启发式的教学法，这无疑就在教学过程当中增加了师生间的有效互动。但是在多媒体的教学环境下，这种有效互动则在减少。有很多老师只把多媒体技术作为演示课件的工具，讲解的过程大大简化。多媒体辅助教学这种教学方式虽然能产生声像并茂的动态效果，也能激发学生的学习兴趣，但是教师需要在控制台前操作，学生看到的只是屏幕，师生之间的互动与交流被多媒体设备所阻隔，课堂教学陷入机械与冷漠，既不利于知识的传授，也不利于教师对学生高尚情操的培养。

（五）单纯片面追求效果

多媒体辅助教学在高等教育各个院校无疑是一项能够全面推动教育教学优化的，对未来教育改革发展具有深远意义和应用价值的新型教学手段。但再先进的教学手段，也要依靠先进的教育理念思想来指导，才会具备其发展的目标和立足点。不应只是追求在形式和表面上的设计和堆砌，而花费大量的时间去收集相关资料，反而忽略了最重要的教学本质内容的讲解与教授。

此外多媒体辅助教学也并不是应用得越多越好，这要根据课程的需要，以及教学目的，知识点的不同，来有针对性的去选择其所适合的多媒体展现形式，甚至决定是否采用多媒体的教学手段，进而扬长避短，发挥其在教学手段上的优势特点，来达到最好的教育教学效果。盲目的不论适合与否，一味的采用多媒体教学，依赖课件来如同念稿一般的教授课程，其作用只会适得其反。

二、切实提高高等教育多媒体教学水平的方法

伴随着教育教学改革的不断深化和飞速前进，对广大教育工作者们在教育教学水准上也提出了更高的要求，我们需要紧跟教育发展的步伐，牢固掌握最先进的技术手段，将多媒体辅助教学合理、生动的运用于日常各高等教育院校的教学工作当中。而想要用好多媒体教学的这把“双刃剑”则应该注意下面几个方面的内容。

（一）确立以学生为主的教学理念

多媒体教学具有的诸多优势不言而喻，但在运用其教学的过程中也应注意将其与先进的教学思想相结合，否则其只能成为无源之水无本之木。难以真正的体现和发挥出自身优势，以达到辅助教学的目的。而运用多媒体手段的高低、教学水平的不同、利用价值的大小，则完全取决于老师的个人知识素养与个人业务能力素养以及其综合素质了。因此想要真正运用好多媒体手段来有选择性的辅助教学，为学生提供一个优质的教学环境，转变以往传统的“照本宣科”的教育模式，就必须针对学生的特点，树立以“学生为中心”的教学理念思想，才能真正做到提升学生整体的学习效率和成果。endprint

（二）改变培训模式，重视理论探究

提升教师的整体理论素养的学习是切实改变多媒体教学中所存在的诸多困境，和纠正误区的一个重要方式。可以通过组织学术讲座、教学反思、教改研究、设置精品课程等方式，促进高等教育院校教师的教育教学技能的不断提升。注重对于老师多媒体教学技能方面的培训，改变以往只是单纯注重操作技能、课件制作等方面的培养，转而更注重将教学知识点和重点内容与多媒体技术方式有机结合，构建更为优秀的教学设计。

（三）根据课程要求合理运用课件，注重课程建设的构建

如今各个高等教育院校都越发的注重精品课程的建设，而一门精品课程完整的设计编排则更是离不开做媒体的辅助作用。促使很多教师切实的去认真的研究探索教学，更为合理和精彩的安排课堂设计。进而也增加了课件的准确性和科学性。

同时，教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来积极地准备，做到化繁为簡、化难为易、化抽象为具体。多媒体课件的制作既不能局限于教材，成为教材的翻版，也不能片面追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象和技术的高水平，否则，屏幕渲染过度，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。

（四）正确处理传统教学与多媒体教学间的关系

诚然多媒体教学有其自身的很多优点优势，但也不应该只重视多媒体教学，其也并非是全能的教学手段，和唯一的教学途径。传统的教学方式经过时间的验证，和一辈又一辈的教育工作者们的实践，积累了丰富的教学资源和方法。如启发式教学、课堂讨论、课外实习等等，这些教育方法手段，无疑不是诸多教育工作者们集体智慧的结晶，具有着深远的教育指导意义。因此，我们更应该根据课程的不同特点来进行有选择有针对性的制定教学设计方案，不应一味否定传统的教育教学方式，也不应拒绝接受更为先进的多媒体方式辅助教学。不搞“一刀切”的，根据实际情况，无论使用哪种教学手段，都充分发挥其作用，让其在教学设计方案过程中起到不可替代的良好而关键的作用，让学生感受到其教学的优越性和先进性，才是我们应该重视的其在教学中的真正价值所在。

（五）加强校园网络建设，开放互动多媒体教学平台

对于多媒体辅助教学的手段来说，课件的优劣程度可以说是决定了课程实施优劣的一个重要方面。而要想制作出优秀的课件。电子资源的丰富与否就成了关键。而此时各种教学资料的收集和整理就成了一项相当费时却极富有专业性的工作任务。加强校园的网络建设，为教师和学生建立起一个开放的、互动的、多元的多媒体教育平台，成了各高等教育院校应该积极解决的一个问题。而这样的平台一旦得以建立成功，教师们就可以根据技术平台和素材库，结合自身课程的特点，量身定制更符合自身情况的多媒体课程。对于学生来说，也得到了更有针对性的教学，对于课程的理解相信也会更加深刻，进而使教学水平得到有效的提升。

（六）将学生的自主学习与互动教学相结合

多媒体辅助教学的方式说到底还是希望使学生由被动的接受知识转为主动的获取知识。是从教学方法上的一种新的尝试和革新。广大教育工作者因此应该紧紧围绕教学内容的核心点展开教育教学内容。为启迪学生的思考思路，吸引学生的学习兴趣，教师可以创设与课程相关相似的情境，让学生获得形象而生动的亲身体验。将原本抽象的知识具象化、直观化。变换时空进行延时讲解，增强演示效果，揭示相关的规律来帮助学生理解相关的教学知识内容。

这样既开阔了学生的思维空间，同时又实现了师生间的交互资源的共享。学生也能够在教师的引导下明确的找到自己的学习目标，进而借助多媒体辅助教学的优势，实现自主学习，并总结出一套适合于自己的学习方式，更好的吸收和领悟课堂上老师所讲的知识点，并由此展开思路，学会举一反三。提升学习效率，掌握的知识也更为牢固。

三、结语

总而言之，高等教育院校的多媒体教学其特点归根结底仍在“辅助”上，多媒体辅助教学作为一种在各高等教育院校被普遍使用的教育教学手段，实际上同以往传统的教育教学方式一样，都是为了更加有针对性的更加有效的提升整体的教学质量和成效而服务的。作为一种先进的教学工具，多媒体在高等教育院校当中的辅助教学作用主要在于，更好的解决一些以往在应用传统教学手段时，难以解决或难以达到的教学问题上，有效的提升了课堂效率。而我们在关注多媒体辅助教学在高等教育院校当中实行时所带来的诸多优势和便利的同时，也应看到其自身的弊端，将多媒体辅助教学合理的加以运用，同时与传统教育教学手段有机结合，优势互补，才能充分的使教学水平和教学成果得到更为有力的提升，也才能使多媒体辅助教学在高等教育院校当中所发挥的作用越来越大。

参考文献

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