批评也可以很精彩

俗话说：“灯不拨不亮，人不劝不善”，如果说表扬是抚慰心灵的阳光，那么，批评就是照耀灵魂的巨镜，能让人更加真实地认识自己从而不断进步。体育课堂上，由于具有学科的独特性，再加上学生正处在生理和心理的突变阶段，有时不能控制自己的言行，难免出现不当行为。这时，就需要老师及时提出批评，然而，这种批评教育也要讲究艺术，才能让学生心服口服，真正达到教育目的。“宽容无错，但学生出现错误时不批评一定有错；批评无错，但批评时粗暴和缺乏真诚一定有错。”只有读懂了这句话的人，才能说真正懂得了批评的艺术。下面把自己在体育课上关于批评的方法和技巧做一小结，与大家共同交流。

一、批评要把握场合

学生偶有缺点是正常的，我们教师切忌简单训斥。不分场合地刺伤学生自尊心的做法是愚蠢的，人人都要面子，学生更是如此。所以，有时明知学生不对，我们也不宜开门见山地批评，特别是不宜在大庭广众面前批评。记得有一次体育课，一位学生在练习跑中少跑了两圈，下课后我找到这位学生和颜悦色地问：“是鞋不合脚，还是身体不舒服，能告诉我吗？”学生摇了摇头表示都不是这些原因。“这么说是偷懒罗？”他点了点头承认了自己在练习中跑到厕所里躲了两圈，并表示下次再也不偷懒了。通过这样设问诱导，既缓解了老师与学生之间的紧张气氛，又问清了的原因，使偷懒的学生受到了一次教育。如果当场直接、粗暴地进行批评，甚至进行体罚，会让学生的自尊心受到严重伤害，从而产生消极情绪、厌学情绪、抵抗情绪甚至自暴自弃等不良后果。因此，在体育上，我们应该理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，给孩子改正的机会，与学生平等对话，批评学生要动之以情，晓之以理，使学生认识到自己的不足，寻找前进的方向。这样做不仅呵护每一位学生的自尊心，还可以帮助其树立正确的观念，收到良好的教育效果。

二、幽默的批评更能被接受

学生正处于青少年时期，逆反心理比较强，使用幽默的批评手段，能使问题点而不破，让受批评者在笑声中认清自己的错误，从而改过自新，效果更佳。比如，寒假回来的第一节课上，我正在讲解动作要领，两位同学在窃窃私语，我面对微笑地说“你们俩过年肯定吃得好、玩得乐，能让我们一起分享分享？”学生一阵大笑，这一幽默的批评会给学生留下深刻的印象，让他们在愉快的气氛中接收批评，并养成在课堂上不能随意说话的习惯。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。

三、批评之前不妨先表扬

当我们教师看到学生的错误时，为了尊重学生，保护学生的积极性，在批评前，老师先表扬学生在其它方面取得的成绩和表现出的优点，当然要建立在实事求是的基础上，然后再批评学生当前的缺点和错误，希望学生改正。在一节技巧课上，一位身体素质比较高的男同学很快掌握了动作，而且完成动作很优秀，练习过程中，他不时地嘲讽同组的一位体育差生，发现后我没直接批评他，而在接下的展示环节中，首先对这位优生的表现进行大肆的表扬，在他沾沾自喜的时候，对他提出要求：能团结同组同学，并让其他同学也做得如此优秀，那才叫厉害。在接下来的练习中，他再没有嘲讽那位差生，而且帮助他完成了动作，这种先表扬后“批评”的方法收到了意想不到的效果。要做到这一点，我们体育教师平时要具有敏锐的观察力，善于发现每个学生的闪光点，用不同的闪光点去表扬和激励学生，这种表扬的目的，是为了使学生先得到良好的积极的心态，为接受后面的批评作铺垫和准备。

四、批评也是有度的

做事总得有“度”，超过了一定的“度”，往往就會带来相反的作用。教师在批评时，也必须掌握一定的分寸：这样才能有所收效。首先，防止批评“过火”。在批评学生时，有时会脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，殊不知，过火的批评、脱离实际的批评，反而会使学生产生反感，带来消极的作用。其次，控制批评的惯性。一个差生由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，所以我们要准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，切中要害，事半功倍。

总之，体育教师在批评学生时要讲究策略，而且要有艺术性，在体育课堂上，我们要适时适地采取多种批评方法，因人而施，对症下药，让学生乐于接受，易于接受，从而改正缺点，积极上进，这样，我们的批评才更精彩。

作者简介：孙志刚（1977-），男，山东省莱阳市，本科，中级，研究方向：体育教育。endprint