初中化学探究式教学的问题检视与对策

张蕊

摘 要：化学学科是初中所有学科中的重要学科，影响着学生以后化学知识的学习，在初中化学教学中应用探究式教学可以很好的提高教学效率，提升学生的化学知识能力，但是在实施探究式教学的实际教学中存在一些问题。

关键词：探究式 初中化学 问题检视 对策

新课改的主要教学目标就是提升学生自主学习能力，改进学生的学习方法，这也符合素质教育的教学目标。所以，在实施探究式教学的化学教学时，教师应该认识到现在探究式教学中还存在着问题。只有优化教学模式，才能提高教学效率。

一、初中化学探究式教学还存在的一些问题

1.探究式教学在初中化学中只体现在形式上

初中化学探究式教学还处于启蒙阶段，化学教师在实施探究式的时候没有根据学生实际掌握的化学知识给出正确的评价，导致探究式教学模式在化学课堂上只是一种表面形式。探究式教学的本质就是实验教学的方式，有些教师在化学的一些基础的知识点也采取探究式教学模式，比如元素周期表的学习，学生刚刚接触化学知识，探究式教学模式使得学生更难理解化学内容，往往会起到适得其反的效果。

2.没有很好的理解探究式教学的概念

许多教师在开展探究式教学的开始阶段，没有全面系统的理解探究式教学的概念，只是片面的认为探究式教学就是加强学生自主学习能力，导致很多时候让学生自己学习，特别是在化学实验课堂时，教师完全把实验交给学生。在整个过程中，学生的自主学习能力能够得到部分提高，但是学生掌握的知识毕竟少，在没有得到老师正确的引导下，学生很难掌握实验部分的重点知识，也很难全面的了解整个实验，对初中学生的化学学科的学习十分不利。

二、怎样改进初中化学探究式教学

1.认真研究教材，明确教学目的

按照新课改的要求，教师应该注重培养学生的自主学习能力，很多初中化学教师选择探究式教学模式来提高学生自主学习能力。少数教师在实施探究式教学的时候会存在许多问题，出现最多的问题就是教师在课堂上无论难易重不重要的知识点都指引学生学习，事实上有一些知识点是我们日常就知道的一些内容，教师再应用探究式教学模式来教授这些内容，学生只会觉得这个知识点太简单而不认真学习，也浪费学生宝贵的课堂时间。例如，在学习《金属和金属材料》这一节知识点时，如果教师在课堂开始的时候向学生提问——你们知道什么是金属吗？在生活中哪些工具是由金属做成的？怎么证明它是金属材料？在平时的生活中，学生接触的金属材料比较多，基本了解金属的常见特性，教师问这种问题只会使学生觉得化学的无趣，降低了学生学习化学的兴趣，会使得化学课堂十分枯燥。教师在准备教案的时候，应该清楚的知道教学的目的，教师不应该引导学生认知感性认知层面的学习，应该尽量将学生从感性认知提升到理性认知的层面。所以，在实施探究式教学的时候，初中化学教师要明确教学目的，优化教学环节，提高化学课堂教学效率。

2.增加课堂互动，活跃课堂气氛，培养学生自主学习能力

化学课堂气氛很容易影响学生学习化学的效率，教师在化学课堂上，适当设计一些探究活动，活跃课堂教学气氛，促进学生积极主动参与到化学的学习，从而提高学生探究化学知识的能力，提高初中学生学习化学的兴趣。在实际的化学课堂教学的时候，教师可以采用合理分组讨论的方式，学生可以相互之间在小组中讨论，提出自己对知识点的理解，这样学生之间的关系会更加亲近，可以畅所欲言，提出自己的不同见解，学生在这种探究式课堂上能够凸显自己主角的地位，教师在一旁主要是起指导作用。这种教学模式不仅可以增进学生之间和学生教师之间的关系，活跃课堂气氛，而且对学生学习化学的能力提升起到了推进作用。比如，教师在讲授元素周期表时，可以将以往学生经常出现的错误展示在学生面前，让学生在讨论的过程发现并解决问题。教师在开展探究式教学时，要将学生真实的水平和初中学生已经掌握了的化学知识结合起来，合理安排探究式讨论，制定符合现代初中学生实际化学知识的探究目标，增加学生和教师之间的交流，提升学生探究化学的探究能力。

3.开展实验教学，尽可能减少化学理论教学

化学主要是一门实验性学科，化学实验课程占初中化学课程的大部分，初中化学教师应该利用实验教学的时候指引学生学习化学知识。但是少数教师的实验教学也存在着一些问题，最常见的现象就是教师为了提高自己的教学效率，在实验教学的过程中大量插入理论教学，使得学生的实验延续性不强，无法很好的了解化学知识点。学生在实验的过程中被打断，影响学生对化学反应现象的仔细观察，如果化学实验的现象没有很好的观察到，实验的效果被大大降低了，学生对知识点的掌握也不会那么深刻了。比如，教師在教授《氧气的制取》这一课时时，在介绍氧气的制取方法时，主要是由三种最常见的方法，要让学生更加详细具体了解三种方法的区别和优缺点时，实验探究教学是一种非常有效的方式，在实验教学的时候，学生分组实验，如果教师在学生使用过程中再插入理论教学，学生实验被中断，反应的实验现象特别快，理论教学的插入只会起到适得其反的效果，对学生实验的积极性也是一种打击。因此，初中化学教师在实施探究性实验时，尽可能减少理论教学，不要因为化学理论的存在而禁锢了学生思想的发散。应该激励学生结合日常生活经验和实验经验设计化学实验，提高学生化学学习能力。

三、结语

综上所述，尽管探究式教学方式在初中化学教学中应用广泛，但是探究式教学方法在实际应用过程中还存在着不少的问题，这些问题需要广大教师在实际教学过程中总结教学经验，吸取失败教学模式的教训，不断改进探究式教学在初中化学中的应用。

参考文献

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