小学语文有效教学的策略构建与运用分析

孙启红

摘 要：小学语文有效教学课堂的构建，一方面能够充分调动学生的学习热情，活跃学生思维的创新力与想象力，为学生身心健康成长、语文素养与学习能力的综合发展提供最大助力，另一方面可以减轻教师的教学压力，提升语文课堂教学质量，为教师各项创新教学计划的顺利实施奠定下优质基础，促使小学教育体制改革得以长远发展。本文针对小学语文有效教学的构建策略进行了简要论述，希望能够为教育现代化事业的蓬勃前行起到一定的推动作用。

关键词：小学语文 有效教学 策略 构建 研究

新课程改革在小学教育领域不断深化，为语文课堂教学模式的更新创造了有利条件。教师在素质教育理念和创新教育理念的正确引导下，纷纷组织多样化的教学活动，突出了学生的课堂主体地位，引领小学语文教学工作突破原有局限，顺利迎来更大的成功，鼓励学生在自主学习与合作探究中树立起正确的人生观和价值观，迎合社会创新型人才需求，彰显出人生的最高价值。语文教学效率的本质提升，能够确保学生阶段性学习任务的高效完成。体现小学语文的有效教学，符合以人为本的教育原则。

一、以情趣策略指向小学语文有效教学

兴趣是学生最好的老师，也是学生参与一切教学活动的动力源泉，教师任何教学方案的优化设计，都要以激发学生的学习兴趣为前提。全方位突出语文课堂教学的有效性，需要教师发挥出重要的指导作用，善于站在学生的角度分析问题、解决问题，利用个性化教学方法调动学生的积极性与主动性，为学生打造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，强化培养学生的独立思考能力，引导学生积极探索语文知识的本质内涵，从而养成端正的学习态度和良好的学习习惯，为语文课堂注入新的生机与活力，顺利取得基础教育改革的显著成果。小学生心智发育具有一定的规律性，以情趣进行资深指导可以开阔学生的思维空间。比如学习《观潮》时，只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。鉴于此，教师应通过多媒体技术音像和谐、直观形象的独特优势，演示钱塘江大潮潮来时的情形，同时播放其声情并茂、激荡人心的优美旋律，为学生传递并铺设一种身临其境的美妙心境，从中赢得寓教于乐且事半功倍、不容忽视且无可替代的“情绪智力”效应。前后两相比较，其效果孰优孰劣自然是不言而喻的。

二、以自主策略开展小学语文有效教学

“授人以鱼，可供一餐之用；授人以渔，能保一世无忧。”无论从理论研究还是教学相长来说，开展自主教学并培养学生的自主学习能力，绝对是一项“功在当今、利在千秋”的战略战术之举，也是新课程素质教学的应有之义。比如《小英雄雨来》教学：这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育。二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。本文篇幅较长，因此要训练学生独立的分析课文，理解内容。教师在“不愤不启、不悱不发”状态下给予适时适量地引导、启发和点拨。整个过程中学生“不用扬鞭自奋蹄”，既锻炼了自主学习能力，又增强其进取精神和成功信念。

三、以生活引导组织小学语文有效教学

语文教学的宗旨就是帮助学生发现生活中的美好事物。因此，将语文教学活动与生活相结合，既能展现语文的魅力，又能丰富学生的课程实践，从而使课堂知识与课下实践融会贯通。以语文读写教学为例。首先，教学内容应以校园生活为基础，让学生感悟到童真童趣的同时又能发展自身的个性化读写。其次，以家庭生活为基础，这主要是让学生感受到家庭生活的美满和温馨。第三，以社会生活为主，培养学生对社会热点的敏感度，为其树立一定的社会责任感。第四，以自然生活为基础，这是为了让学生在欣赏足够多的人造美之后，不忘记自然之美。例如，春天来临，带领小学生到野外为小鸟搭窝；夏天来临，带领小学生去感受夏日蝉鸣；秋天来临，让小学生欣赏落英缤纷，品尝香甜硕果；冬天来临，让小学生感受银装素裹的天地之气。

四、以情境营造突出小学语文有效教学

教师应该摒弃华而不实的课件，努力营造良好的课堂氛围。例如，在学习《小摄影师》一文中，教师可以将自己装扮成高尔基的样子，然后分组与学生们进行诵读课文，按角色扮演的方式，让不同学生以不同的感受与老师扮演的“高尔基”进行对话，体会文中人物情感，人物語言的含义。这样情景的课堂对于小学生来说十分有吸引力，可以激发起学生们探知的欲望，活跃课堂气氛的同时，教师的教学得到顺利的进行。良好的氛围可以让学生身临其境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

五、以多媒运用提高小学语文有效教学

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，令人难以理解，即使教师讲得口干舌燥，学生到最后还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。比如我在执教《称象》一文后，并没有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展。提问学生：“请你动动脑筋想一想，还有没有比小曹冲的办法更好的呢？”教室里顿时鸦雀无声，大家面面相觑，有的还抓头挠腮。看此情景，我特意在网上找到了一些课件，将称象的多种方法以动画的形式演示出来，给学生以直观的印象，然后再稍作点拨，学生使茅塞顿开。这就使原来不易于用言语解释说明的知识变得一目了然，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

六、结语

综上所述，有效教学是一项知易行难的实践性课题。它不仅有利于培养学生的能力素养，而且非常有利于促进教学相长。这不仅是对教师责任意识和教学水平的重要反映，也是衡量师德师风的重要标准之一，我们应当为之贡献自己的聪明智慧和精神力量，以便为小学教育事业的蓬勃发展提供强大助力。

参考文献

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（1）：115-116.

[2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程·小学，2015（8）：72-73.endprint