抒写多彩童年

李冬梅

摘 要：在《语文课程标准》中对第一学段写话提出了以下要求：1.对写话有兴趣，写自己想说的话。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。低年级的写话练习作为作文意识训练、作文能力形成的准备阶段，如能打通阅读、生活、口语与写话的壁垒，通过激发想象，整合资源，多角度全方位地开展表达能力训练，就能使学生在情趣相融的氛围中地形成较强的逻辑表达能力，势必将有效缓解“作文难”。

关键词：小学语文 低年级写话 教学实践 多彩 童年

十几年的教学经历让我发现了一个很有意思的现象：班里的学生不喜欢说话的很少，但是不喜欢写话的挺多；不讨厌写话的学生很多，但是会写话的却很少。在反复的教学实践和深刻的反思后，我发现，其实写话教学不应是一种任务的落实，而应是一种基于儿童体验与发现的尊重与引领，这样才能让学生爱上写话并写出精彩。

一、借景生情──将快乐体验变成精彩

语文即生活，语文教学不应该唯“材”是教，写话教学更是如此。我们应当时刻关注学生丰富多彩的生活并进行有效利用，让学生能运用自己的妙笔把快乐瞬间定格，并留住成长的喜悦。

1.感知节日文化，享受快乐

元宵节的花灯、清明节的祭祀、立夏节的斗蛋、端午节的粽子、重阳节的敬老、中秋节的月饼……每一个节日都是不同的文化，每一个节日都有许多动人的故事。而学生们在享受这些节日的同时，不但了解了家乡的习俗，更形成了自己独特的节日文化体验。教师不要武断地以为这样的内容不适合低年级，学生们会用自己的视角，让教师明白原来节日在他们眼中是这样的精彩。

2.创设比赛项目，打造快乐

学生的生活多少显得有些单调，所以，有时候他们感觉无话可写。对此，我们应多为学生创造体验的机会和感受快乐的机会。我们可以开展普通的比赛，如体育运动比赛、写字比赛、讲故事比赛等，也可以开展趣味赛，如“鬼脸大赛”“金鸡独立”“画脸”“大眼瞪小眼”等。无论什么样的比赛，都无一例外地能够丰富学生的生活，让他们有话可写，并写出自己的真情实感。

3.珍视日常情绪，捕捉快乐

语文教学中，写话更应该是常态地捕捉、自然地流露。我们应教会学生去捕捉日常情绪，将生活体验细化、扩大。夏天来了，我让学生围绕一个“热”字展开写话；花开了，我让学生围绕花瓣，从形状、颜色、气味写开去；自己被尿憋急了，我让他们围绕自己的尴尬写好心理活动……如此，一桩桩、一件件，就是那么简单的三言两语，学生们的体验实了，感受深了，话也写得有味了。事實上，这样的体验不仅是一种生活的丰富，更是一种精彩的捕捉与留存。

二、以点带面──就细微之处发现精彩

学生的眼睛是纯美世界的放大镜，很多时候，我们不能发现的美，他们都一一看在眼里。而作为教师的我们，要做的就是珍视他们精彩的发现。今年的春天来得挺早，借一个温暖的午后，我带着学生们一起去寻找春天。照我的计划，带他们赏花、看柳、走草地就是感受春天。可事实上，正如冰心老人所言———“游人不解春何在，只拣儿童多处行！”学生们用自己与众不同的观察向我诠释着无法预约的精彩。“老师，那电线上的小燕子真的好像五线谱！”一出校门，有一个孩子就嚷嚷开了。这可是不在我预设之内的“春天”，我向他竖起了大拇指。“老师，那棵秃秃树长‘尾巴了。”循着学生所指的方向望去，果然，原来光光的枝丫上冒出了一串特别长的叶片。这时，身边的一个学生轻轻拉了拉我的衣袖，指了指地面。

呵，不知是哪个小孩子把吃了一半的糖掉这儿了，一群蚂蚁正为“天上掉下来的馅饼”而忙得不可开交呢……这哪里是我带他们来找春天，分明是他们带我来找春天！回到教室，我让他们写下自己最特别的发现。学生们用太阳、水波、和风、小蚂蚁等一个个不同于成人的发现，写下了春天的精彩。我惊叹于他们有一颗细腻敏感的心，有一双善于发现美的眼睛。

三、触类旁通──以句式仿写嫁接精彩

更多时候，学生们的发现是新奇的，可惜表达时差强人意。怎么使他们的发现能够原汁原味地保存下来呢？我认为，句式仿写是个有效的方法。仍然以“春天”的话题为例。很多学生在写话时就没有了精彩。学生有的写“春天的花很好看，各种各样的颜色”；有的写“春天来了，池塘里的冰化了”……这些句子真实却不灵动，质朴却不丰富。于是，我出示这样几个句式，让他们进行仿写迁移。（1）“春天在哪里？春天就在小池塘里，那游动的小蝌蚪就是春天。”（2）“我发现了春天，春天就是湖面上一层一层扩散的波纹。”（3）“我喜欢春天，因为春天的花粉嫩粉嫩的，像婴儿的脸蛋。”这样的仿写让低年级的学生有了方向，有了往上爬的阶梯，有了灵感，有了表达的欲望。有了句式仿写，学生们的表达鲜活了、有意思了──“春天在哪里，春天就在草地上，那青葱的绿色就是春天。”“我发现了春天，春天就是草地上一棵一棵的小草。”“我喜欢春天，因为春天的池塘就像一幅美丽的画，映着柳树姑娘。”学生们不仅能把自己的发现精彩留存，更在潜移默化中丰富了自己的表达。

四、不拘一格──用创新表达分享精彩

写话是为了记录所见、所闻、所思、所想。也许我们写的是相同的事物，但表达的内容却可能千差万别，这就是个性使然，观点使然。低年级写话，个性表达是关键，即同一朵花在不同的人眼里，也是绝对不同的。有一次，我带学生们散步，大家发现了一棵长着满树红叶的小树，新长的叶子就像花一样引人注目。后来学生的写话也让我惊叹于他们每个人表达的特别：“像凤凰的尾巴”“像刺猬的武器”“像可爱的折纸”……而一池春水也会在学生心中漾出无限创意：“那波纹是最大的画师画的画。”“那波纹正巧向我们飘来，是欢迎我们。”“那一道道波纹像是在比赛谁前进得更快！”读这些很有创意的句子，你会觉得原来批改学生们的写话是种享受，是在享受他们馈赠的礼物——透过最浪漫的表达去重新发现世界的美丽。

低年级写话是门艺术，门槛高了，学生们会焦虑，无所适从；门槛低了，陈词滥调不说，词单句薄，不知所云。所以，合理准确地把握年段目标，关注学生的年龄特征，呵护他们的表达欲望，适当地辅以方法渗透就成了写话教学的关键。唯有如此，才能使学生真正写出童年的精彩！

参考文献

[1]李国军.低年级写话教学[J].新课程：小学，2015（7）：115-115.endprint