关于高中美术色彩教学中的探究式教学实践分析

于培望

摘 要：高中美术色彩教学是培养高中学生对色彩的感知能力和审美能力的重要途径，随着新课程标准的实施，高中美术色彩教学更加强调学生的主动参与和自主探究，因此探究式教学在高中美术教学中的地位也逐渐提高。对此，本文介绍了探究式的教学的概念及其特点，并分析了探究式教学在高中美术色彩教学中的实践应用。

关键词：高中美术 色彩教学 探究式教学 教学实践 分析

在我国的高中美术课程中，色彩教学是帮助学生学习绘画、工艺、设计的等内容的基础。其主要目的是为了帮助高中学生熟悉色彩应用的基本原理，从而帮助学生掌握一些基本的色彩调和方式和规律。但在实际教学中，大多数教师为了节约课堂教学时间，都是直接为学生讲解色彩原理、色彩调和方法，在这种教学模式中学生的参与度是较低的，并且学习起来过于被动，不利于提高学生的学习兴趣。毫无疑问，这与我国提出的新课程标准理念是背道而驰的。因此，在今后的高中美术教学中，教师应采用更加先进的教学模式，提高学生的学习质量和效率。

一、探究式教学法概述

探究式教学法是一种由教师引导，学生自主进行探究，并发现相关理论或原理的教学方法。事实上，探究式教学法是具有双重意义的，对于教师而言，它是一种科学的教学方法，而对于学生而言它又是一种有效的学习方式。在探究式教学过程中，最重要的两个因素分别是由教师引导和以学生为主体。新课程标准明确指出：当前的高中教育要着力改变学生被动学习、死记硬背、机械重复训练的现状，提倡学生主动参与、快乐学习、乐于探究、在实践中学习等等。由此可见，探究式教学法与我国新课程标准理念是相适应的，并且在教学方向和目标上都是一致的。

二、探究式教学法在高中美术色彩教学中的实践应用及方法

1.突出学生主体地位

随着新课程改革的不断实施，当前我国高中教师的教学观念和方法都发生了极大的变化，越来越多的教师开始意识到“以学生为主体”这一教学理念的重要性。以此为契机，我国的高中教师开始从一个知识的传授着向知识的引导者的学生学习的合作者进行转变。这也说明，在高中美术色彩教学中若要采用探究式教学模式，就必须要突出学生的主体地位，并强调培养学生的学习兴趣以及学生学习的主动性和积极性。在实际运用中，教师可以引导学生对一些色彩调和规律和方法进行观察，并开展学习和讨论交流会，充分发挥学生的主体作用，增加学生之间的交流，从而帮助学生自主探究和掌握美术色彩的调和规律及相关方法。

2.强调学生的自主探究

在高中美术色彩教学过程中，色彩的调配是一个极为重要的环节，通过色彩调配教学可以有效地提高学生色彩的应用能力。在探究式教学模式中，教师可以先为学生指定一种色彩，并要求学生用三原色调配出教师指定的颜色。在学生接受任务自主进行色彩调配的过程中，教师应走下讲台去关注学生的色彩调配状况，对于一些色彩调配与指定色彩误差较大的学生，教师应抓住时机为学生进行现场指导。值得注意的是，教师在这里并不是要亲自为学生进行示范，而是分析学生造成误差的原因，并给出合理的建议和步骤，让学生自主进行调整，从而完成色彩的调和。

3.强调知识的生成和吸收

在探究式教学过程中，学生的自主探究是知识生成和吸收的重要环节，除了自主探究外，教师还应该引导学生进行合作交流，从而加深学生对知识的认识和理解。具体来说，在探究式教学中，教师可以引入小组合作教学模式，通过小组间的合作学习和交流，学生在对知识进行探索的过程中，能够生成更加深刻的印象，从而提高学生知识吸收内化的效率，进而促进学生学习质量的提高。

4.注重课堂评价

在课堂教学结束后，教师应让学生小组进行意见的交流和统一，并以报告的形式交由教师处理。對此，教师的主要职责是对本堂课的教学优点和缺陷进行总结，同时还要对学生学习过程进行合理的分析，并给出合理的建议。另外，对于学生的一些具有创新的观点，教师不应该急于进行否定，而应该对学生的创新意识进行鼓励，并思考学生观点的可能性。

三、结束语

综上所述，在高中美术色彩教学中引入探究式教学，其主要的目的是让学生摆脱传统教学模式的束缚，在积极、自由、活跃的教学氛围中，进行自由、民主、相对独立的学习。在探究式教学模式中，教师的职责主要是为学生提供一些学习上的建议和引导，从而帮助学生在自主学习过程中，更加快速地找到学习的要点，并利用学生之间的合作交流，使学生之间的学习成果得到分享，不仅提高了学生的学习质量，同时也强化了学生的学习效率。另外，通过交流合作，也能够帮助学生之间建立良好的友谊，对于学生今后的学习生活也具有一定的帮助。

参考文献

[1]袁光明.“探究”让课堂有声有色——高中美术色彩教学中探究式教学之尝试探析[J].时代教育，2017（14）：90-90.

[2]马福云.谈信息技术下的高中美术色彩教学实践[J].商情，2017（47）.

[3]贾小杰.高中美术教学中静物的色彩写生[J].文理导航·教育研究与实践，2017（2）.

[4]王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究，2017（2）：151-151.endprint