中学物理实验教学现状分析与策略

摘 要：物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学的一个重要组成部分。然而，长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病，导致学生对物理实验缺乏吸引力，严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性，限制了学生的求知激情和创造性思维。因此作为教学第一线的物理教师必须对目前实验教学现状进行分析和深层次的思考，并对实验的硬件与软件进行必要改革与提升，建立起一种适合当代科技发展、有利于培养具有扎实基础知识和创新能力的高素质人才的物理实验教学新体系，本文就二方面的问题进行探讨。

关键词：中学物理 实验教学 现状与策略

我国培养的学生缺乏创新能力，不能“手脑并用”，主要表现在能简单操作，不能胜任复杂操作；能模仿操作，很少有设计思路；教师有新教学理念，不能在实际中落实；教材实验内容设置缺乏生活性、趣味性，数量有待增加；实验室建设跟不上课改要求；实验评价缺乏科学性等等。

一、体现探究，更新实验教学方法

1.改演示实验为师生协同实验

协同实验指在教师示范的同时学生也进行实验操作。学生只有亲自动手操做，在观察、分析、归纳的过程中，才能浓厚学生的学习兴趣，也更有利于对学生能力的培养。它改变了传统的老师讲解——实验，学生听——看的模式，而是把师生的双边活动按需要混合在一起，鼓励学生主动参与。例如在引出楞次定律时，单纯的演示，教师讲得吃力，做得也吃力，学生听、看效果往往不好，若改为在教师指导下学生自己去尝试各种情况下产生感生电流的条件，并在教师有指向性的启发下自行归纳总结结论，学生的理解和掌握就会更好。

2.变验证性实验为探索性实验

传统的物理实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至连结论也预先讲给学生。学生只需依葫芦画瓢地被动验证结论。结果使学生失去对实验的探究欲望，在学习中缺乏灵活性和创造性。如果教师能选取一些灵活性大、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案，在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案，这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性（发散思维的三个难度），从而激活创造思维。例如研究凸透镜成像实验，当调整凸透镜、光屏的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度后，可先让学生确定一定的物距，自由移动光屏，看能否在其上成像？成像状态如何？再确定另一物距，移动光屏，观察成像的情况。或者确定一定的像距，让学生移動烛焰慢慢从远处靠近透镜，观察烛焰在光屏上的成像情况，给学生一个自由探索的空间，对实验有一个感性的认识。而不直接规定学生要严格按照实验的顺序：U>2F；F

3.布置课外实验作业

教师往往仅布置书本的理论作业，不布置实验作业，这种重理论轻实验的做法，已暴露出我国现行教学体制的缺点。在国外的作业中，就有要求自制一公斤水泥、测牛皮纸的张力等，足以看出他们对理论知识与实践操作相结合的重视程度。课外实验作业大体有两类：一类是动手的小实验，教师要紧密结合教材内容，启发学生利用方便易得的材料做一些简单、安全的实验。如悬挂法测物体的重心、纸盒烧开水、验证合力与分力关系、自制万花筒、热气球、安装楼梯电灯、球型浮力水位器等。另一类是动脑的课外实验方案设计和交流。课外实验作业有利于培养理论联系实际能力，养成积极思考的习惯，同时使学生感受成功喜悦，促进学习物理的原动力释放。

二、走出实验，走进实践

学生实验能力的提高，创新意识的培养，必须要变实验知识为实践能力，启迪其创造思维。利用课外活动时间或双休日、节假日活动时间开展实验活动和“小创作”、“小论文”等活动是最佳的途径之一，以求升华创造意识，总结创造成果。

开展征集问题、探寻答案的主题班会。物理学中几乎每一个重大发现都表明创造性思维活动起始于困难或问题，是围绕着解决问题展开的；问题意识、质疑精神，是打开未知科学大门的钥匙。学生从小学到高中发生在身边的事情中总是有许多自己解决不了的问题，这些问题学生可能没留意，也可能注意了，但一直没能力、没机会解决，通过班级征集活动，学生会进行再思考，然后整理汇报。教师收集以后，再发动全班进行收集资料数据，探寻正确答案，最后以“科学研讨会”的形式，也可以是辩论会的形式进行交流汇报。学生通过征集活动会提出许多教师意想不到的有价值的问题。可以说由问题的提出到问题的解决是激发学生创造发明的源泉。

开展自制教具和小制作活动，或将现成的教具进行改造和创新，并定期对自制教具进行讲评。学生通过实验设计、制作、操作、改进等环节，不仅可以加深对物理概念、规律、原理的理解，而且动手实验能力得以训练，整理数据、解决问题能力得以提高。同时，教师可以选出其中质量高的、效果好的小实验作为教学中教材的补充实验。实践表明，学生能制作出很多教材中没有的实验教具，而且有些实验中的教具经过改造加工后，具有材料简单、操作方便等特点。如：导体、绝缘体的演示器、静电除尘器、雷电现象演示器、潜望镜、反冲小车、水力发电机、弹簧秤等等。开展实验设计方案竞赛。教师根据教材所涉及的内容，可提出一些研究的方向，启发学生自行设计实验方案（这也是符合当今中、高考的趋势之一）。教师应定期收集学生的实验设计方案，认真审阅，对合理性强、可操作性强、实验结果准确性高的“作品”，要给予表扬和鼓励，以进一步激发学生的动手兴趣。

作者简介：宁良泽（1968.10-），男，汉族，甘肃古浪人，本科，甘肃省古浪县第五中学，中学一级教师，研究方向：中学物理实验教学。