素质教育背景下的小学体育教学探究

周微

摘 要：在素质教育的实施下，要求培养出德智体美劳全面发展的高素质人才，体育作为增强学生体能，培养学生运动兴趣的教学科目受到了越来越多的关注。如今，体育教学应在素质教育的发展下适时做出改革和创新，更加贴合小学生的身心发展规律，促进他们的身心健康发展。本文就对素质教育背景下的小学体育教学展开了深入探究。

关键词：素质教育 小学 体育教学

小学生正处在身体素质发展的关键阶段，小学体育教学作为体育教育的初级阶段，对学生的体能发展和兴趣的形成发挥着关键性的作用。教师必须把握好这一重要的学段，通过掌握科学有效的教学策略，真正发挥出体育教学的作用，促进学生的健康发展。

一、体育教学应激发学生的兴趣

过去，体育教学机械的按照教学大纲展开，没有考虑到小学生的心理需求，教学毫无趣味性。而单调的体育训练是难以激起学生的学习兴趣的，因此体育教学的效果一直不尽理想。在素质教育的背景下，小学体育教学应结合小学生的身心发展特点，满足他们的心理需求，通过趣味化的教学手段，体现寓教于乐。跑步是学生最为抵触的运动项目之一，这是因为这项运动的运动量较大，且枯燥乏味，如果在跑步教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例如400米耐久跑可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，如结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。适当难度的教学，能够激发学生的学习兴趣，促进学生创造力的形成。譬如学生初步掌握后滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，教师提出问题，翻滚时用什么方法能使两腿夹住，学生的兴趣很高，大家纷纷讨论，最后学生一致通过让两腿间夹住红领巾，一堂课下来不仅培养了学生学习的兴趣，而且激发了学生的创造力。

二、体育教学应结合学生的发展需求

体育教学只有满足学生的发展需求才能真正发挥出作用。教师应把握好小学生在身体机能和心理素质等方面的发展需求，以及他们当前所处的发展阶段，有针对性的制定出教学计划，帮助学生一点一滴的成长和进步。通过调查，学生在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧游戏等等，以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握学生的某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心性和实际水平，采取最佳教学方案，有效地提高单位时间内的教学效益。

三、体育教学应灵活运用教法

教学有法却无定法，贵在得法。学生由于性别、年龄、身体素质等方面存在的差异，学习需求也不尽相同，教师如采用“千人一面”的教学，则会导致部分学生体能透支，而另外一部分学生则无法发挥出自身的潜力。因此体育教学应突出层次化和差异化，实施“分层教学”，为所有学生都量身打造出学习的“套餐”。只有因材施教，分层教学，充分调动学生的积极主动性，体现其主体作用，才能达成素质教育下的体育教学目标。因此教学方法和手段的優劣对教学的质量和效果将产生着直接的影响，在实践中教师要根据教学的对象、教材和教学任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段。例如：在背跃式跳高的教学中，如何在有限的课时内科学合理地安排教学，怎样才能使学生通过课堂教学尽快地建立起完整正确的动作概念是教学的重点，对此，在教学中我曾试行了两种不同的教学法。教法一，采用常规的顺序分段教学，即从助跑--起跳，起跳后转体——过竿落地，短程助跑过竿，完整技术练习进行教学，讲求建立起基本正确的动力定型，达到掌握背跃式跳高的目的。教法二，根据背跃式跳高的技术结构、特点，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，首先从体会身体背跃势时的肌肉本身感觉入手，随之掌握，过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受和动作要领在达到掌握过竿落地技术的基础上，再进行助跑起跳技术的教学。

四、体育教学应具有一定的趣味性

游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏；单一的体育练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度、“跳深”与蛙跳竞赛练跳跃能力等；课程结尾可让学生在伴奏中跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等，均可协调学生关系，增强凝聚力。

五、结语

总之，在素质教育背景下，要依照学生的身体素质和兴趣爱好选择适度的教学内容，遵循低年级学生的年龄特点和性格特征，充分发挥学生和教师在体育课上的互动性，尊重学生的课堂主体性，把学生作为体育课程的中心，体育教师则担任协助角色，激发学生的锻炼热情，提高体育课的生动性和趣味性。让学生在兴趣中成长，提高小学体育教学的有效性，促进学生的身心发展。

参考文献

[1]张文娟.浅谈小学快乐体育教学的几种方法[J].学周刊，2017（8）.

[2]张延坤.试论小学体育教学的特点和策略[J].学周刊，2017（3）.endprint