小学数学核心素养的内涵与价值

武春芳

摘 要：随着新课程改革的不断发展，小学数学教学的目标也向着多方面发展，提高小学数学的核心素养内涵与价值被教师所重视，在新课程改革的背景下，提高小学数学的核心素养就成了重点问题，可以为学生奠定坚实的基础。本文主要针对小学数学核心素养的价值和内涵进行论述，并且提出相应的培养策略。

关键词：小学数字 核心素养 内涵 价值

随着新课程改革的不断深入，对小学数学的教学也提出了更高的要求。现代小学数学的教学不但要求教师教导小学生基本的数学知识，更要在教育当中渗透小学数学核心素养的教学，让小学生在学习当中能够切实掌握数学的核心素养内涵，充分提高小学生的数学能力，为今后的学习打下良好的基础。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用能力。核心素养并不是单纯指小学生在学习数学当中的知识或者是技能，也不是一般意义上的数学能力。简单来说，小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。它反映了当前学习数学的本质和中心思想，会在教学的过程中逐步呈现，具有综合性、整体性和持久性。小学数学核心素养的形成对于小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的现实意义。

二、积极运用游戏的形式体现数学核心素养的内容与价值

小学阶段的学生对于数学的学习有很大难度，因为数学知识具有一定逻辑性，学生的年龄以及个体差异对游戏有着特殊的情感和爱好，最愿意在课下做一些有趣的游戏。因此教师在实际教学中，可以将学生喜爱的游戏创编进去，由此可以促使学生将在游戏中收获的游戏体验与数学知识有效地融合在一起，为学生营造出快乐教学的氛围，从而能够体现出数学核心素养教育的意义。例如：在学习《6的乘法口诀》内容时，教师也可以采取班级小组的方式，五人一组、两人一对的形式。在对口令的游戏活动中，教师也要起到监督的作用，及时更正学生判断的对错。通过做游戏的形式，可以在师生互动中将学生与教师融为一体，将教师的授课形式与学生的积极参与相结合，很好地展现出数学核心素养教学模式下的以学生为主体的观念，增强了学生逻辑思维能力及灵活掌握运算的能力，促使了课堂教学的质量有效提升。

三、在教学中将知识与技能相互结合，体现出数学核心素养的价值

小学数学核心素养是基于知识和技能形成过程中得以展现的，因此这就需要教师在实际教学中根据学生的实际情况，为学生建立一个清晰的数学知识体系框架，结合所学内容，引导学生领会知识形成过程，在知识与技能形成的过程中培养学生数学核心素养，深入地理解数学核心内涵，并在教学过程中体现出数学核心素养的价值。例如：在学习《乘法》这一章节内容时，教师可以先为学生开创这样一个教学情境：学生们喜欢去游乐园么，喜欢玩哪一类项目等，学生的注意力会立即集中起来，在大家積极的发言中，教师可以切入主题，为学生设置一道数学题：游乐园里有一辆4节的小火车，每一节车厢只允许坐3名小朋友，大家算一算这辆火车一共可以载几名学生？教师也可以积极运用多媒体设备为学生播放相应的动态图片，以此为学生呈现出更为直观的数学形态，从而根据学生所得出的结果做一个总结，继而开启本节课的学习内容。学生在学习过后，教师可以根据学生的理解程度继续出题：游乐园的过山车一共8节，每节只允许坐2人，试问一共能坐多少人？教师引导学生结合刚刚学习过的内容试着列出乘法算式，并与加法算式进行对比，让学生去体会乘法的意义。学生通过上述方式的学习，可以在潜移默化中形成数学核心素养，并能从中体会到核心素养的含义与价值作用。

四、联系生活实际，培养学生核心素养

生活中处处都有关于数学的知识，只要善于观察和研究就能发现生活中有关于数学的知识，将这些知识运用到数学教学中，学生的学习效率才能有所提高，并且还可以提升学生的核心素养。小学的数学是学生接触数学的起点，学习的数学知识都是比较单一的，呈现的方式相对灵活，许多教材反应的数学思想、教学法则都是依附于教材的，照搬教材授课是不利于学生的数学素养的培养的。因此，在数学教学中我们要联系生活实际，让学生学会将课堂上学习到的知识在现实生活中找到原形，体会数学应用的广泛性、整体性，培养学生的思考迁移性与逻辑性，培养学生的核心素养。例如：在学习小学数学《购物》中，我们可以让学生回家之后，请家长带他们一起去购物，如：一支铅笔1块钱，一个橡皮5角，给老板5块，应该找零多少钱？让学生在学习中感受生活，在生活中学会学习，在生活中直接取材，联系学习到的知识，解决数学问题，逐渐在生活中让学生形成数学意识。

五、开展实践活动激发学生的学习兴趣

在数学教学中，最注重学生的亲身体验和实践，数学知识并不是只局限于课本和课堂上的，要善于实践充分挖掘生活中的一些素材，将这些知识与书本上的知识相互结合才能提高学生的学习效率。数学学习的主要目的是为了解决生活实际中的问题，而数学应用也是数学核心素养中的重要组成部分，在这样看来，学生只有在实践活动中对数学的基本知识进行理解，才能在面对实际生活问题的时候，能够自觉地利用数学知识来对其进行解决。数学教师应该结合所要学习的实际内容，开展相应的数学实践活动.比如在对加法和减法进行学习的过程中，可以使学生在实际的商品购买当中，通过钱币之间的交换，来对加法和减法形成更加深刻的认识，在整个实践活动当中，不仅能够使学生学习到相应的知识，同时也能够提高学生的问题解决能力，这对数学核心素养的培养有着至关重要的作用。

六、结束语

数学的核心素养是体现学生综合素质的一种，主要目的是开发学生的思维，在小学学习阶段来对学生的创新精神和数学意识进行培养，并且引导学生利用所学习的数学知识和技能对实际生活问题进行解决，以此来提高其综合素质，这就需要教师结合实际内容，对教学方式进行改进，把握住数学素养的重点，展开合适的教学活动。

参考文献

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