如何培养中年级学生的阅读兴趣

刘玉芬

摘 要：中年级的学生已经具备了一定的阅读能力，是对其进行阅读能力培养的黄金时期，但在培养的过程中，要注重学生对其阅读兴趣的调动，以便保障学生的学习积极性，有良好的学习效果。因此，本文针对如何培养中年级学生的阅读兴趣做出了进一步探究，对各项阅读兴趣培养的策略给出了详细的分析。

关键词：中年级 学生阅读 兴趣

阅读能力是学生必须具备的能力，所以在小学阶段便要对学生的阅读能力进行培养，其中对学生的兴趣培养非常重要，可有效提升学生的学习效果。在小学中年级阶段的学生，其阅读和理解的能力已经有了提升，是对其阅读兴趣进行培养的关键时期，只有学生养成良好的阅读习惯，对阅读有兴趣，才能提升语文素养，保障语文的学习效果。

一、以课文内容丰富学生情感，提升学生的阅读兴趣

在新课程标准当中，明确指出要对学生的阅读兴趣进行培养，要让学生喜欢上阅读，能够做到积极主动的进行阅读。兴趣是学生学习最好的驱动力，在日常授课的过程中要应用不同的教学手段提高学生的阅读兴趣。其中，可以从学生的情感角度着手，使学生与文章内容产生共鸣。

例如：在小学语文S版三年级《沙滩上的童话》的学习中，需要学生能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。激发学生对理想、幸福的追求和向往。中年级学生的想象力是非常丰富的，加之这是一篇洋溢着的欢乐和温情的童年故事，学生能够透过自己想象到文章中的场景，在情感上很容易产生共鸣。在教学的过程中，可以先利用信息技术播放沙滩的图片，并提问学生如果自己在沙滩当中会做些什么呢，之后引出需要阅读的文章内容，因为沙滩太美太迷人了，所以一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？是不是和同学们想要做的事情一样呢？在这样的问题中，会使学生产生阅读文章的兴趣。之后，可以让学生对文章进行阅读，但在阅读的过程中，要思考几个问题如孩子们垒了一座怎样的城堡？孩子们垒了一座怎样的城堡？孩子们想了什么办法去救公主呢？每个问题都使学生产生好奇的心理，提升阅读的兴趣，并联系自己，与文章内容在情感上进行交流，有情感共鸣，阅读效果自然会有提升。

二、运用不同的教学模式，唤起学生的阅读兴趣

在小学中年纪阶段的学生，其心理的特征会决定对阅读产生的兴趣以及注意力，在学生初步对文章产生了兴趣之后，要应用合理的教学手段，使学生包吃住阅读的兴趣，并对学生展开不同形式的阅读训练，促进学生学习效果的提升。

1.分角色朗读

在语文的日常授课当中，分角色进行朗读的授课模式非常实用，学生非常喜欢这种阅读的方式。所以，在教学中，对于有着极强故事性、人物性格明显的文章可以应用分角色进行朗读的形式，不但保障了学生的阅读兴趣，更营造了良好的教学氛围，保障了教学的质量。

例如：在小学语文S版三年级《阿凡提的故事》的学习中，非常适合应用分角色朗读的形式进行教学，应用这样的教学模式能够提高学生联系课文内容理解词语的能力，感受阿凡提的智慧。其中可以将学生分成不同的人物，如阿凡提、喀孜老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役、看热闹的人等。这样学生在阅读的过程中，会将自己当成是故事中的人物，会在阅读中感受阿凡提的善良和智慧。尽管学生对阿凡提非常熟悉，但对于这种文章的形式还不熟悉，如果简单的阅读学生会提不起阅读的兴趣，但是应用这样的形式，学生的学习热情会很高。

2.配乐朗读

在学生朗读的过程中，可以合理搭配一些音乐，能使学生如临其境，促进其想象力的发挥。例如在一些较为抒情的散文当中，童话故事当中便可应用配乐的形式让学生阅读。

例如：在课外阅读《单元人长久》中，便可以应用配乐的形式，一方面调动起学生阅读的兴趣，另一方面可以帮助学生想象“但愿人长久，千里共婵娟”的意境。營造良好的阅读氛围。

三、应用多种形式，使学生喜欢阅读

对学生阅读兴趣的培养，要始终贯穿在教学中，并应用不同的形式使学生喜欢上阅读，并在阅读的过程中感受成功的喜悦，树立阅读的信心。例如：为了促进学生阅读兴趣的产生，可以每周一次阅读大赛，学生可以在比赛当中读自己喜欢的文章，并在朗读之后，分享自己对文章的想法和看法，最后大家投票选出“最佳朗读者”等奖项，以便对学生进行鼓励。此外，在语文课程的前五分钟，可以轮流请一位同学推进一本自己最喜欢的书籍或者文章、故事等，不但能够使学生学会分享，还能带动学生阅读的热情。

四、积极发挥教师的示范作用

在小学阶段的学生有着非常强的模仿能力，教师日常的言行举止都是学生学习的榜样。因此，在日常的工作中，教师要注重自身的带头和示范作用，可以在教学中分享自己在阅读中学到的知识，感受到了哪些乐趣等，并鼓励学生多读书、读好书。

例如：教师可以向学生推荐《中华上下五千年》，先说一说自己在书籍中读到了什么，如读到了远古时代《盘古开天辟地》的故事，夏商周时期《武王伐纣》的故事、春秋战国《神医扁鹊》的故事等，使学生产生好奇心进行阅读。这样，教师会给学生起到良好的带有作用，耳濡目染，学生自然也会养成良好的阅读习惯。

五、结束语

总之，语文是学生学习一切学科的基础，其中阅读能力是学生学习知识和掌握知识的前提。在小学语文授课中，教师要注重对学生阅读能力的培养，并促进学生产生良好的阅读兴趣，养成正确的阅读习惯。所以，教师要以课文内容丰富学生情感，提升学生的阅读兴趣、运用不同的教学模式，唤起学生的阅读兴趣、应用多种形式，使学生喜欢阅读并注意自己对学生起到的带头和示范作用，这样学生的阅读效果会有明显的提升。

参考文献

[1]邹瑜.浅谈中年级学生阅读兴趣的培养[J].小学教学参考，2016（28）：24-25.

[2]梁如如.三年级学生阅读习惯和兴趣的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]陈瑛.让学生在“玩乐”中爱上阅读—年级学生课外阅读兴趣培养初探[J].考试周刊，2010（22）：52-53.endprint