素质教育背景下初中课堂教学的对策探析

摘 要：本文对素质教育背景下，初中课堂教学的现状进行分析，以问题为切入点，从多远视角展开策略分析，旨在提升初中课堂教学水平。

关键词：素质教育 初中 课堂教学

一、引言

随着素质教育的不断推进，传统的教学方式及教学模式已难以契合时代的需求，打造师生平等、和谐互动的创新性课堂将逐步成为主流，然而面对新的教学模式及教材，如何制定详细的教学方案来使得学生提高其自身适应能力，形成自主学习的行为习惯显得至关重要。鉴于此，笔者对初中课堂教学展开分析。

二、初中课堂教学的现状分析

（一）问题呈现

1.课堂表现不佳

基于调研分析，发现部分初中生自身没有明确的学习目的，缺乏学习兴趣，加之教师在课堂中采用传统“填鸭式”的教学方案，使得学困生更难以集中精力，出现交头接耳、抖腿、转笔等一些小动作，难以进入良好的学习状态。同时，教师在初中数学课堂教学中存在局限性。有些老师在课堂中经常对学生出现的错误语言视而不见，对公式解析不清晰，不注重采用多元化的教学方案来提升课堂教学效果，导致课堂中脱离书本的主观议论占据较大篇幅。此外，课件成为课堂教学的主要工具，课间可以更加形象、生动的阐述课堂教学的问题，活跃课堂教学的氛围。然而毕竟课间只是课堂教学中的辅助工具，而基于调研发现，部分教师将课件作为课堂教学的“主角”，学生在课件中寻找课堂教学的“标准答案”，使得学生“乐不思课”，冲淡了对初中课堂学习内容的关注，影响课堂教学效果。

2.学生基础知识理解不足

以应用题为例，长期以来，传统的初中课堂教学模式养成了学生重课本、轻生活的习惯，导致生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，而教师们常常在教学中作出“学生应用题的阅读理解能力差”的评价，又使学生在学习应用题中失去信心，此外，有许多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析，不知道怎样把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型。

（二）课堂教学问题的归因分析

初中课堂教学问题产生的根源一方面与教学理念难以契合时代需求、教学方法缺乏创新性、技能固化、教师知识素质整体偏低、教学设施资源的匮乏等密不可分，另一方面与学生学习缺乏持续的动力支撑及学习方法不科学、缺乏规划性等存在密不可分的关系。

三、提升初中课堂教学的对策分析

（一）课堂教学行为策略

1.有效的课堂交流

一方面要求现阶段初中教师应开放思想，拓展思维，打破传统的单一化德育教学模式，将品德教育、实践能力提升、理论知识掌握融汇贯通，为新时代培养能力全面、个性凸显的学生群体；另一方面要不断对自己进行“充电”，不定期参加学校组织的教育培训或继续教育的工作，树立不断学习的思维意识，优化自身知识架构，提升自身学习能力及理解水平，将新型教育理念贯彻至课堂中，如采用新型案例来引导学生树立正确的价值观，提升学生的思想认知。除此之外，教学应积极培养初中生的“主人翁”意识，打造与学生均等的师生关系，积极鼓励学生拓展自身特长，培养主动性的思维模式，以提升学习质量，切实增强其自身实践能力，营造师生良好相处的平等关系，从而为初中生的课堂知识引入提供良好的条件保障。

2.学习动机的培养和激发

教师应根据新课标的要求，采用微创新驱动的方案，来逐步端正学生的基本学习态度，避免采用抽象化的定性词语对学生学习能力进行评估，应构建准确的学习方法及评估模式来体现其初中学科的学习价值，给出详细的学习方案及规划，从而引导初中生进行学科学习，逐步走出学习困境。

（二）课堂管理行为策略

1.课堂时间管理

教师应该认真把握自己学生的年龄阶段、认知水平、个性差异等不同方面，并根据学生的不同特点认真设计课堂教学。如果在课堂开始之前，教师的备课内容不充分，很容易出现的窘境就是课堂进程较慢，甚至遇到突发情况会出现难以继续的情况，或者是在对于课堂中的某一个问题纠结过多的时间，使得学生理解起来比较迷茫，出现厌烦的情绪，进而直接降低教学效果。课堂设计指的是教师对教学目标、教学方法和教学评价等各个部分进行充分理解的前提下，通过把握教材、理解学生、钻研教法三个方面的准备工作，对于有一定难度的教学内容，教师应该分配更多的时间做到讲解透彻，使每个层次的学生都能基本掌握课程知识。

2.课堂问题行為管理

笔者结合目前在课堂问题出出现的行为，制定如下的策略：第一，学生当众违背老师，在这种情况下，教师应该采取冷处理的办法，教师自身应该保持冷静，对此学生先不予理睬，课后要求学生去见老师，当然，如果教师对于该生特别了解，认为当场完全可以压制，也可以现场进行处理；第二，如果学生之间发生肢体冲突，首先应该喝令学生停止打斗，并安抚学生情绪，同时询问情况，在对情况完全了解之后再做出惩罚。第三，学生对教师抗拒。这种情况出现的原因可能是教师方面，也可能是学生方面。在学生出现抗拒行为时，教师首先应该从自身找原因，然后还要留心观察学生近来的情绪。第四，学生全体失控。“打蛇打七寸”，这种情况下，教师要先从班干部入手，使其遵守课堂纪律，接下来可以开展一些和教学内容相适应的趣味游戏，吸引学生的注意力，促进课堂教学的顺利开展。

四、结束语

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。因此，素质教育背景下，应从多远视角提升初中课堂的设计，从而形成一种良性的学习模式，为科学学习方法的养成提供动力支撑，从而可以不断提升学生的学习效果，强化学习质量。

参考文献

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[2]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备.2014（18）：21-24.

[3]李志厚.变革课堂教学方式[M].广东教育出版社.2010.

[4]徐学福.探究学习教学策略[M].北京师范大学出版社.2009.

作者简介：薛丹华（1971.07-），女，福建漳浦，本科，中教一级，福建省漳浦县龙湖中学，研究方向：初中数学。endprint