高中历史教学中史料教学法的合理运用研究

摘 要：新课改的持续进行，使得史料教学越来越受欢迎。然而要想运用这种教学方法必须遵循一定的规律，不能把史料进行简单的加总。要让史料教学能够促进高中历史教学的发展，使得学生的历史思维能力更上一层楼，并且让学生懂得如何对史料进行收集和甄别等。

关键词：高中历史 史料教学 运用

对于史料教学大家已经不陌生了，新课改后更多的教师选择用这种方法进行历史教学。史料教学要求学生具备以下能力：阅读史料中的图片文字等，从中收集有用信息。学生需要通过零散的信息经过自己的加工组合，将其连成一个连贯的历史过程。新教材里增加了一些板块，如资料回放等，学生若能对这些板块进行运用那么就离上述目标又进了一步。翻阅最近十年的高考历史试卷，可以得到一个共性特点，那就是试题重都有史料研究的题目。所以史料教学的重要性已经突显出来。史料是可以研究前人活动的材料，具有可信度。史料的表现形式相当之多：文字、图片、歌谣等，史料是人们研究和了解历史的主要方法，所以史料在历史学科上地位极其之高。而如何将史料教学运用到历史教学中，并且培养学生研究史料的能力至关重要。

一、史料教学的原则

（一）准备充足教师在使用史料教学的方法时，要明确的一个前提就是，史料教学不是无原则地向学生堆积史料，而是要根据教学需要，适当地提供史料，不能够增加学生的负担。在浩瀚的史料中，教师要如何筛选出符合教材观点的史料，就需要教师的经验了。为了更大限度地提高学生的相应能力，教师就必须选择最具典型性的史料，针对性的对学生进行训练。

教材有时会出现史料，那么教师要做的就是寻找其他史料来补充教材中的史料。比如，三大发明对欧洲的发展起了不可忽视的作用，那么部分学生就会提出这样的疑问：那三大发明在中国是否有发挥同样的作用呢？这时候教师就可以把搜集到的史料呈现给学生，让学生根据史料总结出三大发明在中国的使用情况。并与在欧洲的作用进行对比。这样学生就能对知识的掌握更加深入，更有利于今后的学习。

对于史料的补充，重点在于是否恰当，而恰当的史料就要靠教师的筛选。所以就对教师的技能提出了要求，教师在平时要多阅读要多积累材料。若学生有需要教师还可以根据积累的史料撰写第二手资料。对于史料的撰写有两种途径，一是改变原史料的呈现方式，如把图表的史料改成文字的，把文字的改成图表的，换种表现形式，可能更易于理解。二是对原史料进行修改，去除不重要的内容，适当增加内容。

（二）趣味性尽管高中生的好奇心不如小学生初中生那么强烈。但他们同样对新奇的史料感兴趣，只有史料具有趣味性，学生才有研究的兴趣。如果史料只是简单的文字堆砌，读来索然无味，如咬文嚼字，那么學生就对史料提不起兴趣，更别说加深理解了，如果教师在提供史料后，能对应地提出一些问题，让学生思考，学生就会对史料产生兴趣，阅读史料。

（三）选择具有思考性的史料在历史教材中对于历史的描写都是以结论的形式呈现给学生，如鸦片战争的危害是是中国国民丧尸了斗志，加重了人民的负担等，学生只要记住结论就好，这不利于学生的深入理解，不利于学生思维能力的培养。如果在鸦片战争的教学中加入史料，如林则徐的话语，让学生分析话语中体现的内容，这样学生的理解就会更加深入，有利于学生思维能力的发展。

二、史料教学的运用方法

如何让史料教学融入到课堂教学中，使得课堂教学的效率更高，需要做到以下几点：

（一）注重细节教师在选择史料时，要注意史料中出现的不常用的字词等，教师要给出相应的解释。不能一概而过，让学生摸不着头脑。

（二）设置问题让史料发挥作用的一个关键点在于要让学生阅读史料后回答一些问题，这样学生才会去思考，才会仔细去阅读，这样才能提高学生的历史学习能力，理解和掌握重难点。

（三）坚持“论从史出”对于教材中的重难点，教师可以根据需要补充史料，让学生对补充的史料和教材中的史料进行对比分析，得出某种结论。如果教材中的史料只提供了结论性答案，这显然不利于学生对历史的了解，所以教师就要收集过程性史料，让学生了解该事件的历史脉络。

（四）合理的史料教学不是所有的史料都是真实的，有的可能加入了个人的想法和想象，所以教师在搜集史料时就要鉴别真假史料，要为学生收集真实的史料，并且指导学生要提高对史料的鉴别能力，以免被假史料蒙蔽了双眼。

（五）分层运用史料不同阶段的学生对于知识的理解和掌握能力存在差别，所以运用史料通过比较直观的方式，如图表，图像等，而高年级的学生理解能力有所提高，所以教师可以向其提供偏理论的史料。低年级的学生分析能力较差，所以只要求学生进行简单的分析即可，着重培养学生的阅读能力，而高年级的学生则可以深入分析材料。对于不同阶段学生，教师要理清他们的区别，针对性地培养能力，这样才更加有利于学生的学习和发展。如果对于不同阶段的学生都采取一样的教学方式那么就会出现揠苗助长的后果。

三、结语

史料教学以其独特的优势，已日益成为高中历史教学的主要方式，史料教学让教师的教学更加生动有趣，让教学内容更容易被学生接受理解，同时也提高了学生学习历史的兴趣和积极性主动性，有利于学生历史思维能力的培养和发展。史料教学是高中历史教学的大势所趋。

参考文献

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作者简介：但光艳（1981.02-），女，四川省大英县，中学历史一级教师，研究方向：中学历史教育教学。endprint