多媒体让低年级写字教学变得有趣

庞玉梅

写字是一项重要的语文基本功，所以必须从小打好写字的基础。在教学中，我尝试借助多媒体教学生识字、写字，努力提高课堂写字教学的有效性。现以苏教版二年级上册《识字8》一课的教学为例，来谈谈具体策略。

一、借助多媒体直观识字

低年级学生好动，注意力不易集中，针对学生心理状态采用多媒体识字，在教学中将识字与动画结合，会让原本枯燥无味的识字变得备受欢迎。

教学中，我首先请学生仔细观看动画，说说小朋友做了哪些事，讲讲动画中的小故事，读读小儿歌，说一说故事中反复出现了哪一个字。这样通过学生的眼睛寻找到“包”字，顺利地导入到生字的教学中，同时也使学生体验到了发现的快乐，产生了识字的兴趣。

“包”是一个独体字，它是怎么来的呢？动画演示“妈妈肚子里胎囊包裹着的胎儿”慢慢演化成“包裹里装着的东西”直到今天的简化字“包”，这样一个演化的过程，清晰生动地展示出生字的来源、发展，不仅揭示出“包”的字义，也形象地呈现出“包”的字形结构特点，学生在脑海中对“包”字的印象也尤为深刻。

二、借助多媒体形象观字

在写字教学中，经常会发现这样的问题：教师认真范写，范字标准美观，学生努力临写，刻苦认真仔细，然而所写字的质量总提不高，与教师的范写或书本中的范字差别很大。仔细研究，是因为许多教师缺少对“观字”这一步的正确引导，导致学生看到生字拿笔就写，忽略了对范字的笔画、顺序、间架结构的观察与认识，因而写的字总是不尽如人意。

同样是“包”这个“字妈妈”的孩子——“饱”与“泡”，形体结构非常相似，但是“包”作为两个不同汉字的部件，在田字格中的位置、写法还是略有不同的，将它们区分出来，才能将汉字写美观、写工整。可是对于抽象思维还不发达的低年级学生来说，“左窄右宽、左右等宽”这样的图形概念还不够明晰，也就很难发现这两个字在写法上的差别，这也是本课写字教学中的一个难点。

怎样化解这一难点，让学生跳一跳自己能摘到果实？我借助多媒体，在两个字的左右部件中各呈现出一道淡淡的分割线，小小的辅助线立刻让学生们眼睛亮了起来。他们通过自己的双眼发现，同样的“包”在不同的字里占格不一样。“饱”字结构左右均等，写时要做到“左右横画对对齐，包字不过竖中线”，而写“泡”字则要注意“左点右横对对齐，包字跨过竖中线”。有了这样细致的观察、比较，学生落笔前，心中对字的形体结构有所把握，写字自然能做到规范、准确。

三、借助多媒体演示范写

在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，运用多媒体呈现汉字的书写过程，则能很好地解决这一难题。

1．教师利用多媒体投影范写，全方位呈现书写过程

在认识了“包”字的音、形、义后，我带领学生尝试学写这个字，和学生一样拿起铅笔，坐在展示台前，边写边讲解：“一笔高高昂起头，横折钩，往里收。横折加一横，宝宝往里藏，竖弯钩，开心往上勾。”投影清晰展现出我写字的过程，以及“包”字各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重，哪儿快、哪儿慢，一目了然，有助于学生对用笔技法的掌握，缩短了理解过程，有效提高了写字效率。

2.多媒体动画演示书写过程，掌握汉字构字技巧

在生字学习中，学生初学的大多是独体字。写独体字，把主笔写好了，字就端正了，而写合体字，整个字的部件安排就显得尤为重要。《识字8》这一课的生字中，在学写“吐”字时，为让学生了解书写左右结构的字笔画穿插、避让的技法，我借助多媒体动画呈现出“口”“土”两个汉字合成一个汉字的演化过程，让学生直观地看到“口”与“土”两个好朋友住到一个房间里身形变小、相互穿插的变化，“好朋友谦让又互访”，从而使学生逐步领悟汉字的构字特点，掌握写字的技巧。

多媒体的运用，为写字教学创造了丰富的课程资源，使课堂轻松、愉悦，切实提高了低年级写字教学的效率。