《学弈》教学实践与思考

赵 靖

一、教材分析及学法指导

《学弈》一文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文言文是我国传统文化遗产中的瑰宝，让学生适当接触一些文言文，感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对于加强人文教育，提高学生的学习能力有很大帮助。

现代教学主张以学生为中心，学生是学习的主体，因此建构和谐的民主互动对话式课堂就成为多数教师的选择。心理学家皮亚杰关于儿童如何获得新知识的观点，通常被称为“建构主义”，他认为人们通常是在自身经验的基础上建构外部世界的知识。基于此理论，笔者认为建构互动对话式课堂尤为必要，也具有现实意义。

二、教学实践及思考

现代科技为课堂教学提供了重要的帮助，电子白板是新生事物，与传统教学媒体、工具相比具有诸多优势，如师生的即时性互动、动画的展示等，提高了课堂时间的利用率，也增加了课堂的美感，同时也能激发学生的学习兴趣。电子白板有利于实现互动式教学。学习是经验的改造，根据奥苏伯尔的“有意义学习理论”，有意义的学习是在已有认知结构上的充实或改造。

为了增加学生对孟子和本篇课文的初步了解，笔者在《学弈》导入部分运用了耳熟能详的《三字经》中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”的小故事来引出孟子。由于孟子距离学生生活的年代较为久远，所以出示孟子画像和简介，有利于让学生联系所学知识来认识孟子。

为了提升课堂教学的效率，增加学生学习的自主、合作、探究意识，笔者特别注重了吟诵环节的指导。由于这是一篇文言文，诵读很重要，笔者选择了古琴曲《高山流水》，为诵读营造气氛。先是教师范读，让学生注意断句和读音，而后学生自读、同桌互读、展示读，读后评价，有利于激发学生兴趣。

在疏通文意时笔者以首句为例，让学生结合生活中的语言常识和自己的预习来辨识文言文中字词的意思，例如，“通国之善弈者也”的“之”是“的”之意，今天所说“阅读之星”“书香之家”中的“之”也是此意，这种学习方法拉近了文言文和学生之间的亲切感。之后的文段采用小组合作探究的模式，将学习的主动权交给学生，笔者只对部分难理解的字词做点拨。点拨时可以在白板上出示课文的批注，借此引导学生学会合理的批注。

在用四字词语评价这两个徒弟时，笔者先让同桌之间交流成语，而后在白板上进行书写批注，学生表现很积极，不再局限于“专心致志”“三心二意”“心无旁骛”“心猿意马”“全神贯注”“心不在焉”等。在表演环节中，学生情绪高涨，即使“演技”不好，也丝毫没有影响学习气氛。

为了突出课文的主题，增加课堂的趣味性，笔者引入动画成语故事《专心致志》。视频是视觉性很强的教学资源，可以调动学生听讲的积极性以及增加他们对文本的解读和感知，加深对课文的理解。

最后，通过“如果你是弈秋，你会对三心二意的人说什么？”和“联系今天的课堂，学习差距的原因是什么？”两个问题，激发学生利用生活经验，进行有创见的表达。从课堂表现看，达到了预期效果，学生有诸多的想法愿意表达，其中有很多是教师不能设计到的，实现了预设与生成的教学目标。

高效的课堂取决于教师的教学核心价值，核心素养也取决于教学内容。在教后反思时，笔者领悟到，对于学生而言，学懂课本知识只是解决一时之需，培养一种习惯与方法、能力，对于学生的成长具有重要的作用。因此，立足课堂如何让学生快乐又主动地学习更多的知识，形成学习能力才是教师最应该努力研究和突破的内容，这也是最考验教师素质、教学机智的内容。