杨阳
摘 要:在小学班级管理中,提倡人文主义教育有利于促使班级实现人性化管理。本文基于人文主义教育观念,阐述了用人文主义教育观念来管理小学班级的必要性,并提出了有效的管理方式,旨在为相关研究提供可具参考的价值。
关键词:小学 班级管理 人文主义教育
小学阶段,对于学生人格的素养来说是至关重要的。因此在这个阶段应该推行学生全面发展的教育理念。用人文主义教育观念来管理班级有助于促使学生个性化的发展,进而促使我国教育改革进程不断加速。
一、人文主义教育观念概述
人文主义教育观念更注重发展学生的个性。这一理念强调要在教育的过程中给予学生自由发展的空间,让学生被迫接受教师的意愿,放弃自己的主见,这对学生的成长是相当不利的。从其含义上来看,人文主义教育观念更注重于学生个性化的发展,教育不是打磨孩子的利器,而是培养孩子能力的重要手段。相较于传统教育理念而言,这一观点更注重于尊重,尊重每一个孩子,尊重孩子的言论和行为自由。不难看出该观念的实质是强调以人为本。
二、小学班级管理中使用人文主义教育理念的必要性
因其所处的阶段特殊,因而小学班级管理具有特殊的特点。其一,小学班级管理的教育性很强。良好的班级管理,有利于调动学生学习的积极性。其二,小学班级管理的能动性特征十分明显。小学生有着强烈的求知心,因在小学阶段孩子们有着很强的可塑性。这一特点决定着他们不仅仅是班级管理的被动接受者,更是班级管理的主动参与者。其三,小学班级管理其实是一个有机整体。在小学班级管理中,需对家长、学生、任课教师,班主任等多方因素的有机结合,广纳各方意见,形成良好的班集体。
以人文主义教育理念为基础的小学班级管理,摒弃了传统的一言堂模式,不再用条条框框束缚孩子的身心健康发展,更重要的是抓住孩子成长过程中的特性对其进行恰当的引导,促使孩子实现全面发展。综上所述,采用人文主义教育理念来加强小学生班级管理是相当有必要的。
三、小学班级管理中人文主义教育理念的实现途径
(一)要注重德育教学
在小学班级管理中,使用人文主义教育理念需要注重德育教育。德育工作是小学阶段开展各项阶段的基础工作,是相当重要的。只有积极开展德育工作,才能更好的关注学生的发展,了解学生的内心活动,教师才能更好的发挥领路人的作用。在小学阶段,班主任需在日常中对孩子们进行德育教育。举个例子来说,在笔者执教的班级,甲从乙的书桌前走过,碰掉了乙的书,弄脏了,于是两人发生了口角,打了起来。笔者身为班主任,对其进行了说服教育,对话如下:
“书脏了,老师帮你把它弄干净。”听到我这样说,乙很震惊,忙说:“不用,不用,老师我自己来。”于是,我借机引导乙:“孩子,你的心地真好。老师想告诉你书弄脏了,我们把尘土拍掉就好了,不能以此为由动手打人,这是不文明的行为,我们要大度一些,对不对。”乙很不好意思地连连点头。甲听到这里,也很羞愧,说:“老师,对不起,是我错了,碰掉了同学的书本就是我的不对,我还……”最后两人握手言和。
(二)要学会因材施教
即使在同一个班级里,每个学生的认知水平也是大不相同的。他们有着不同的学习兴趣,有着不同的學习进度,也有着不同的学习能力。因此不论是班主任还是任课教师,在进行班级管理时要注重因材施教,引导学生选择合适自己的学习方法来展开学习。对浓厚学习兴趣的学生,教师可引导孩子们对知识进行深入的探讨研究,引导他们自主探求知识的奥秘。对学习缺乏兴趣的学生,教师要转变思维,采取取长补短的方式,发掘他们身上的闪光点。举个例子来说,在笔者执教的班级里,有个孩子美术学得好,但学习成绩并不高,因此很自卑。在管理过程中,笔者对其实行优点表扬,缺点摒弃的策略,在班级里经常表扬他的画很有意境,慢慢帮助孩子获取自信心,走出自卑,使得这个孩子逐渐的融入到班集体。值得注意的是,因材施教并不代表着要缩小孩子们之间的差异,而是要承认孩子们之间存在着差异,进而采取个性化教育。
(三)构建积极的班级文化
班级文化是小学班级管理中重要的组成部分,它是一个班能否具有强大的向心力和凝聚力的关键所在。因此基于人文主义教育理念来管理小学班级,需注意的是教师要引导学生共同构建积极向上的班级文化。在健康积极的班级文化的影响下,学生每天可以积攒满满的正能量,对班集体有很强的归属感和认同感。小学阶段的班级管理中,教师要充分的尊重学生的意见,以民主和谐的方式构建融洽的班级氛围,给孩子们带来家的温暖。举个例子来说,教师可以采纳学生的意见选取积极向上的班歌,组织全班学生进行班歌演练,也可以组织班内成员参与设计出代表本班特色的班徽,这样可以很好的增加学生的集体认同感。
结语
综上所述,班级管理是一门艺术。用人文教育主义的理念来管理小学班级,需要充分发挥班主任的引导作用,尊重每一位同学的个性差异,引导学生形成健康的三观认知,进而实现自己的人生价值。
参考文献
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