试论小学班级管理中的人文主义教育观念

杨阳

摘 要：在小学班级管理中，提倡人文主义教育有利于促使班级实现人性化管理。本文基于人文主义教育观念，阐述了用人文主义教育观念来管理小学班级的必要性，并提出了有效的管理方式，旨在为相关研究提供可具参考的价值。

关键词：小学 班级管理 人文主义教育

小学阶段，对于学生人格的素养来说是至关重要的。因此在这个阶段应该推行学生全面发展的教育理念。用人文主义教育观念来管理班级有助于促使学生个性化的发展，进而促使我国教育改革进程不断加速。

一、人文主义教育观念概述

人文主义教育观念更注重发展学生的个性。这一理念强调要在教育的过程中给予学生自由发展的空间，让学生被迫接受教师的意愿，放弃自己的主见，这对学生的成长是相当不利的。从其含义上来看，人文主义教育观念更注重于学生个性化的发展，教育不是打磨孩子的利器，而是培养孩子能力的重要手段。相较于传统教育理念而言，这一观点更注重于尊重，尊重每一个孩子，尊重孩子的言论和行为自由。不难看出该观念的实质是强调以人为本。

二、小学班级管理中使用人文主义教育理念的必要性

因其所处的阶段特殊，因而小学班级管理具有特殊的特点。其一，小学班级管理的教育性很强。良好的班级管理，有利于调动学生学习的积极性。其二，小学班级管理的能动性特征十分明显。小学生有着强烈的求知心，因在小学阶段孩子们有着很强的可塑性。这一特点决定着他们不仅仅是班级管理的被动接受者，更是班级管理的主动参与者。其三，小学班级管理其实是一个有机整体。在小学班级管理中，需对家长、学生、任课教师，班主任等多方因素的有机结合，广纳各方意见，形成良好的班集体。

以人文主义教育理念为基础的小学班级管理，摒弃了传统的一言堂模式，不再用条条框框束缚孩子的身心健康发展，更重要的是抓住孩子成长过程中的特性对其进行恰当的引导，促使孩子实现全面发展。综上所述，采用人文主义教育理念来加强小学生班级管理是相当有必要的。

三、小学班级管理中人文主义教育理念的实现途径

（一）要注重德育教学

在小学班级管理中，使用人文主义教育理念需要注重德育教育。德育工作是小学阶段开展各项阶段的基础工作，是相当重要的。只有积极开展德育工作，才能更好的关注学生的发展，了解学生的内心活动，教师才能更好的发挥领路人的作用。在小学阶段，班主任需在日常中对孩子们进行德育教育。举个例子来说，在笔者执教的班级，甲从乙的书桌前走过，碰掉了乙的书，弄脏了，于是两人发生了口角，打了起来。笔者身为班主任，对其进行了说服教育，对话如下：

“书脏了，老师帮你把它弄干净。”听到我这样说，乙很震惊，忙说：“不用，不用，老师我自己来。”于是，我借机引导乙：“孩子，你的心地真好。老师想告诉你书弄脏了，我们把尘土拍掉就好了，不能以此为由动手打人，这是不文明的行为，我们要大度一些，对不对。”乙很不好意思地连连点头。甲听到这里，也很羞愧，说：“老师，对不起，是我错了，碰掉了同学的书本就是我的不对，我还……”最后两人握手言和。

（二）要学会因材施教

即使在同一个班级里，每个学生的认知水平也是大不相同的。他们有着不同的学习兴趣，有着不同的學习进度，也有着不同的学习能力。因此不论是班主任还是任课教师，在进行班级管理时要注重因材施教，引导学生选择合适自己的学习方法来展开学习。对浓厚学习兴趣的学生，教师可引导孩子们对知识进行深入的探讨研究，引导他们自主探求知识的奥秘。对学习缺乏兴趣的学生，教师要转变思维，采取取长补短的方式，发掘他们身上的闪光点。举个例子来说，在笔者执教的班级里，有个孩子美术学得好，但学习成绩并不高，因此很自卑。在管理过程中，笔者对其实行优点表扬，缺点摒弃的策略，在班级里经常表扬他的画很有意境，慢慢帮助孩子获取自信心，走出自卑，使得这个孩子逐渐的融入到班集体。值得注意的是，因材施教并不代表着要缩小孩子们之间的差异，而是要承认孩子们之间存在着差异，进而采取个性化教育。

（三）构建积极的班级文化

班级文化是小学班级管理中重要的组成部分，它是一个班能否具有强大的向心力和凝聚力的关键所在。因此基于人文主义教育理念来管理小学班级，需注意的是教师要引导学生共同构建积极向上的班级文化。在健康积极的班级文化的影响下，学生每天可以积攒满满的正能量，对班集体有很强的归属感和认同感。小学阶段的班级管理中，教师要充分的尊重学生的意见，以民主和谐的方式构建融洽的班级氛围，给孩子们带来家的温暖。举个例子来说，教师可以采纳学生的意见选取积极向上的班歌，组织全班学生进行班歌演练，也可以组织班内成员参与设计出代表本班特色的班徽，这样可以很好的增加学生的集体认同感。

结语

综上所述，班级管理是一门艺术。用人文教育主义的理念来管理小学班级，需要充分发挥班主任的引导作用，尊重每一位同学的个性差异，引导学生形成健康的三观认知，进而实现自己的人生价值。

参考文献

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