基于小学英语课堂提问策略的几点思考

汪丛爽

摘 要：小学英语课堂教学中，提问是一种非常常用的方式，教师在运用这种方式开展教学工作时，可以综合的实现一些教育教学设想。然而在现实实践中，很多教师课堂提问的方式应用的比较低效，存在一系列的问题。所以，在具体的教学中，教师要创新常规的教学方式，将课堂提问有效的运用起来，使课堂提问发挥其应有的效果。

关键词：有效提问 小学英语 课堂教学

课堂提问是一个综合性的问题、兴趣、教学艺术思想。有效的课堂發问是老师在领略了教学目的和教学内容，依据学情剖析，精心预设提问，经过情境创设，在教学中生成适当的问题，引发学生不断思考，使思维能力不断发展，促成教学目标的完成。在小学的英语课堂当中，教师有效的课堂发问能够启示小学生积极思索，开拓小学生的英语思维，引导小学生对新知识的探索，有利于整个课堂质量的提升。对提问的方式和内容进行积极的探索，让其成为一种引导英语学习的积极途径，成为教师教学的重要内容。

一、课堂提问的作用

（一）启发作用

提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。

（二）反馈作用

通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。

二、基于小学英语课堂提问策略

（一）注重提问的启发性，发散思维

《英语课程标准》指出，英语教学不光要教学生一定的言语知识，造就学生相应的语言能力，更应促进学生观察、记忆、想象等品质，开展学生的思想才干。小学英语课堂教学中，老师要擅于运用发问的形式来激活学生思想，鼓舞学生细心查看，促成学生思维才能的开展。例如，在教授五年级下册Unit2“Two crows and the fox”时，教师结合插图进行提问，让学生细细观察，大胆想象。（1）what is there in the picture？让学生观察插图，用There is/are……描述所看到的事物。（2）故事预测：让学生联合观察到的事物开展故事预测，大胆联想，Two crows and the fox are in the forest.What will happen？（3）故事续编：在学生学习了故事后，教师通过问题What will fox do？布置了“续编故事”的任务，让学生结合故事内容想象之后会发生什么？案例中，老师巧妙利用提问题疏导学生认真察看插图，使学生的思维充分活跃起来，语言也变得更加丰富精彩。

（二）注重提问的适度性，面向整体

课堂发问应面向整体学生，让全体学生踊跃加入，以改善教学效率。老师所提出的问题应该依据学生的具体情况，结合学生的年龄特点，正当提高尖子生，普通学生逐渐升级，适当降低学困生。依据靠近学生“最近发展区”的问题才能够促成学生进行思维活动，“可接受性原则”要求知晓学生的真实程度，从实际出发进行教学，因而要求老师在设计问题时，不能超出学生的认知水平和思维水平，要根据课堂中学生学习的实际情况，提出与学生真实水平相对应的问题。例如，教学PEP Book 6 Unit 3 Let's read时，教师设计的问题以选择题的形式出现，难度较低：What is Alice's hobby？A.riding a bike B.Swimming C.Diving D.Flying kites，然后以问答的形式，提高难度，启发思维：（1）鲁豫家有多少人？（2）what is her father's hobby？案例中，教师根据实际情况循序渐进地逐层向不同水平的学生提出问题，难易程度把握得当，最大程度照顾到了每个学生。

（三）小组提问合作探究

尽管课堂提问的方法不一而足，但是最后的回答基本都要集中在一个或几个学生的身上。这不仅让其他的学生失去了回答问题的机会，长此以往，也势必导致其他的学生愈发不愿回答问题，回答问题的主动权落在了个别学生的身上，导致学习积极性的两极分化。对此，教师可以通过小组合作的方式进行课堂提问。教师提出问题后，先由小组成员进行问题的探讨、分析和总结，之后选派代表总结答案并进行回答，如果有不同的意见和需要补充完整的，可以由小组其他成员进行补充和完善。

（四）强化小学英语课堂的生活化提问

小学阶段的学生爱看、爱听、爱玩、爱思考，而且小学阶段的学生感性认识较强，总是对自己较为熟悉的事物兴趣度较高，在小学英语教学过程中要充分结合小学生的特点来实施。比如，在对于What can you do？这一句式的学习上，可以通过结合小学生们的日常生活进行提问设计。比如，What can you do on the house-work（家务）？并且通过多媒体课件制作出擦桌子、扫地、浇花、叠被子、洗衣服等图片，让学生们看一眼然后让他们凭记忆进行回答，这个过程中要求学生们尽可能地用英语回答，由于小学生们掌握的英语词汇非常有限，所以可以允许他们用“英语+汉语”的方式进行回答，然后再教授他们对应的词汇，并且引导孩子们尽可能地回家之后对于句式和教师教授的词汇进行练习。这几种家务学生们在日常生活中也会经常遇到，这样就能够有效帮助他们进行英语的口语练习，进而掌握固定句式的用法，也能够帮助他们实现常见英语词汇的有效积累。

结语

小学英语作为英语基础教学阶段，对学生的能力培养主要集中在阅读理解和单词的积累方面，而对于简单对话所需的听说能力培养也在重点之列。因此，教师课堂提问对小学英语教学的重要性是不言而喻的。如何通过巧妙提问来激发学生的英语学习欲望、提高英语学习兴趣是课堂教学顺利进行的前提，也是小学英语教学效果提升的关键。

参考文献

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