转喻视角下大学英语写作中语篇连贯问题及措施分析

摘 要：从转喻视角对大学英语写作教学进行研究，能够对语篇连贯问题形成更为明确的认识，进而提出语篇连贯的措施，有效促进大学英语教学质量的提高。本文在简要解析转喻认知观的基础上，对写作教学中语篇连贯方面的教学策略进行了分析，希望可以为大学英语教学改革的贯彻落实提供相应的理论指导。

关键词：转喻视角 大学英语 写作教学 语篇连贯

在传统的修辞学研究实践中，转喻也被称之为语言学体系中的比喻，即使用一个语言对另一个语言进行替换表达。在认知语言学兴起并得到广泛应用后，研究者对转喻的认识出现了一定的变化，认为转喻主要是人基本认知的过程，是从载体概念向目标概念转移的心理通达过程。在大学英语写作教学中，为了提高语篇连贯教学效果，可以从转喻认知观角度进行分析，深化对大学英语教学指导活动的认识，全面提高教学组织活动的效果，为大学生写作素养的培养奠定基础。

一、转喻认知观

在传统语言学体系中，转喻是较为重要的修辞手段，而在认知语言学的作用下，转喻的概念出现了变化，并且研究界针对转喻认知达成了一定的共识。从本质上进行分析，可以将转喻看作是一种认知现象，可以对人们的抽象认知进行表达。同时，转喻一般发生在同一个认知域中，与人的认知结构存在紧密的联系。此外，临近性是转喻形成的基础条件，人们在转喻过程中把握临近关系并借用相应的事物指称实际要进行表达的事物。因此能够在研究中得出，转喻与隐喻一样，是重要的思维方式和认知手段，在语言应用过程中能够发挥相应的衔接作用。因此在大学英语语篇连贯教学实践中，可以有效把握转喻的衔接作用，形成对语篇连贯教学的正确认识，为大学英语写作教学提供相应的指导。

二、大学英语写作教学中学生语篇连贯意识情况

对大学英语写作教学中语篇连贯教学的基本情况进行分析，发现我国当代大学生对英语系统中语篇连贯的认识不够深刻，对语篇连贯和衔接方面相关概念和方法的了解不够透彻，无法更好的区分语篇连贯和衔接方面的内容，导致学生的写作能力培养受到极大的限制。同时，在调查研究后发现，部分英语教师在开展写作语篇连贯教学活动的过程中，没有引入先进的指导思想对教学活动进行调整，导致教学活动理论性和规范性不足，难以促进大学生对语篇连贯知识形成系统的认知，会对学生英语写作能力的培养造成严重的阻碍。

具体研究，即在语篇连贯教学效果不理想的情况下，学生在参与写作训练的过程中，对词语的掌握和表达能力不足，往往难以流畅的将自己的意思传达出来，影响作文质量。如在教师指导学生针对wild animals相关语篇参与写作训练的过程中，学生就难以对相关内容进行有效的联系，导致习作质量偏低。而在此基础上引导学生引入转喻的工作机制，能将相关要素有机联系在一起，提高写作训练的综合效果。如在People hunt wild animals for skin.A good case in point is that the Chinese have killed a lot of Sables because they like to Wear mink coat.句子中，wild animals（野生动物）、Sables（黑貂）、skin（皮）、mink coat（貂皮大衣）等词语共同构成了句子中的部分图式，并且实现了有机连贯，对野生动物数量减少和因为皮毛被捕杀而濒临灭绝的原因进行了适当的解读。可见转喻在英语写作教学语篇连贯方面的应用，能够增加行文的流畅性，使写作教学中存在的问题得到有效的处理，提高写作教学的综合实效。

三、转喻视角下对大学英语写作语篇连贯教学进行改革的措施

在转喻视角下，教师可以从多角度对语篇连贯教学进行改革，增强教学针对性和有效性，促进教学组织效果的全面提高，实现培养学生写作学习方面语篇连贯能力的目标。

（一）持续加强对学生语篇连贯意识的培养

在转喻视角下要想将语篇连贯教学落到实处，提高教学效果，较为重要的一点就是教师在教学组织活动中要对学生语篇连贯意识加以培养，使学生能够在学习和训练中自觉将转喻应用到语篇连贯学习中，增强习作行文的连贯性。在具体教学活动中，教师在课文分析中要重点强调认知思维以及语篇衔接方面的相关性，并合理使用大学英语教学中的语篇定位分析辅助学生加深对语篇连贯知识的理解，使学生在学习和成长过程中形成内在语篇连贯衔接机制，增强教学有效性。

（二）重视对学生语篇宏观结构意识的培养

语篇连贯教学与学生语篇的宏观结构意识存在紧密的联系，学生只有能在教师的指导下从宏观角度把握语篇内容，对语篇布局形成客观的认识，才能提高整体阅读和写作效果。在转喻视角下，教师可以让学生对不同类型的连贯语篇手段进行学习，并在阅读相关篇目的过程中对相关手段进行验证，使学生更好的把握语篇的宏观结构，提高学生对语篇信息的整合能力。如此，在写作训练中，学生就能结合所学知识将这方面的知识内容应用到具体的训练活动中，对文章的中心思想和结构布局等加以明确，使学生的综合写作训练能力得到明显的提高，为学生高质量完成学习任务奠定基础。

结语

综上所述，从转喻认知观的角度对大学英语写作教学中语篇的连贯性进行分析，提出相应的教学优化策略，能够对教学改革提供科学的指導，促进语篇连贯教学效果的有效增强，为大学生更好的完成英语写作学习任务创造条件。

参考文献

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作者简介

徐涛，郑州师范学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学和英美文学。