基于问题设计的高中语文文学类文本自主阅读能力探析

摘 要：问题设计作为有效的教学方法，在高中语文文学类文本阅读教学中对提高学生自主阅读能力起积极的促进作用。如何通过问题设计的方式有效开展文学类文本阅读教学，培养学生的自主阅读能力，是教师应认真思考的问题。本文通过对文学类文本、问题设计、自主阅读能力的概念界定，对有效开展文学类文本阅读教学，培养学生的自主阅读能力展开探讨。

关键词：文学类文本阅读 问题设计 自主阅读能力 有效途径

高中阶段的语文教学，其中一个内容就是阅读教学，阅读能力的高低一定程度上决定了个体学习能力与社会能力的高低。作为基础教育工作者，培养学生的自主阅读能力，一方面是为高考答题做准备，另一方面培养学生良好的阅读习惯，掌握良好的阅读方法，为学生一生的成长奠定坚实基础。近年来笔者在教学实践中探索前进，对于文学类文本的阅读教学形成了自己独有的见解——将问题设计与自主阅读相结合，促进学生的阅读能力的提高。

一、概念界定

（一）文学类文本

文學类文本，包括高考语文考纲中要求的小说、散文阅读。

相比普通文本，文学类文本具有可体验性、可对话性。可体验性是指作者通过文字将自身的体验反映给读者，读者可根据故事情节体验作家的思想与情感；可对话性是指在作者和读者之间构建的“双边对话”的关系。

（二）问题设计

问题设计，即通过引导学生提出问题、解答问题、规范整合答案，来促进对文学类文本的深度解读，问题的设计既着眼于文本的主题、内容、篇章结构和写作特色，又能根据考纲要求考查学生的理解能力。

问题设计是教学方法的一种，在教学过程中根据一定的教学目的，针对相关教学内容引导学生自主设置的一系列问题情境，学生自主思考或回答，以激发学生的求知欲，促使学生积极思维，引导学生发现问题并解决问题，提高教学效果。

（三）自主阅读能力

通过教师精心设计、巧妙引导，学生自主参与“命题—解题”过程，培养学生的自主阅读能力、自学能力、理解能力、实际解决阅读问题的能力。

重点在于，探究实现高效阅读的途径，通过学生提出问题、解答问题、规范整合答案，学生自主参与“命题—解题”过程，进行探索、实践和研究，并进行理论总结。

二、基于问题设计的文学类文本自主阅读能力的提高有效途径

高中语文文学类文本教学过程中，通过问题设计的教学方法，有助于引导学生明确文章主旨大意，体会文章思想感情，并大胆进行个性化思考和见解，从而培养学生自主阅读能力。因此高中语文教学中的问题设计，要立足于阅读的文学类文本，通过教师示范，引导使学生自主设计问题，掌握阅读方法，对学生的学习起积极的促进作用。同时，让学生自主参与“命题—解题”过程，培养学生的自主阅读能力、自学能力、理解能力、实际解决阅读问题的能力。

（一）围绕文学类阅读文本，立足文本内容与形式

高中语文教材中的文学类文本、试卷和练习中的文学类文本，要按照考纲要求筛选，旨在弘扬中华民族的传统文化，培养学生的爱国精神和民族认同感，通过文本给与学生启迪、引发学生思考，有助于培养学生良好人格。同时，部分文本需要通过编者的加工——简化或删除，使之符合高中语文教学的要求、符合考纲的要求，适应高考的要求。因此，高中语文教学中的文学类文本是符合学生的认知水平，适合开展教学活动，是教与学的工具。

教学过程中，要紧紧围绕文本，以文本为范例，通过问题设计的方式使学生在阅读中了解文章主旨大意，体会文章思想感情，掌握阅读方法，继而“举一反三”——将习得的阅读方法自觉应用到其它文学类文本的阅读中去，通过实践练习，培养自主阅读能力。

（二）把握问题设计，通过问题设计激发学生学习积极性

教学过程中的问题设计要符合学生的认知水平，既不能太难，超出高中学生的认知范围，也不能过于简单，使学生觉得毫无学习性，更要适合高考考纲的要求，因此要把握问题设计的度。笔者认为，在教学过程中，问题设计遵循明确性、适度性、激发性、灵活性原则。

问题设计的明确性要求问题要直指目标，能强调文本重点或激发学生思考，从而得出准确回答；问题设计的适度性是指问题的难易程度，要从学生实际出发，使问题符合学生的思维认知范围，具备一定的思考价值。在数量上也要适度，精挑细选，使其真诚成为启发学生的“助力”；问题的激发性使指问题是否能激发学生的求知欲，激发学生思维；问题设计的灵活性是文学类文本阅读的特点之一，个体在接受作者思想和情感表达的同时，可以抒发自己不同的见解，教师可通过引导，在树立学生价值观、思想情感方面予以启发。

（三）合理利用课外，依托自主学习环节巩固阅读方法

阅读能力的培养需要通过“多读”、“多练”得以实现，教学中文学类文本仅作为代表性范例，通过学习使学生掌握相关阅读方法，具体应用还要通过练习进行巩固。因此，教师要合理利用学生的课外时间和课外阅读，通过布置任务或作业的形式，适当增加学生的阅读量，依托自主学习环节，使学生带着问题去阅读。例如通过问题的形式，完成文本的阅读，掌握相关知识和思想，合理准确的表达自己的思想和见解；也可通过设计和完成习题的方式，提高阅读理解的效率，掌握答题思路，训练思维。

参考文献

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作者简介

王洪（1969.01—），男，籍贯：福建泉州，大学本科，中学一级，福建省泉州市第五中学。