比较阅读在小学古诗词教学中的应用分析

徐婧

摘 要：古诗词教学是语文教学中的重要构成，也是提高学生文学素养、语文综合能力提升的关键，可是小学生理解能力较弱，在进行古诗词教学的时候学生很难理解，而为了改善这一现象本文也对比较阅读在小学古诗词教学中的应用进行了分析。

关键词：比较阅读 小学 古诗词教学

在小学语文教学中，古诗词是其中较为重要的构成，同时也是我国传统文化中的精髓与重要构成，有效的古诗词教学不仅能够提高学生对于民族文化的认同感，还能让学生积累丰富的诗词，让学生在诗词情感体验之中能够养成主动探究语文的学习习惯，进而促使学生语文素养得以全面发挥。可是就目前小学古诗词教学现状来看，古诗词教学质量却一直无法得以提升，之所以会如此主要还是因为教师在教学过程中忽视了学生阅读方法的指导，而比较阅读作为一种探究式阅读形式，将其应用到小学古诗词教学中则能起到较为良好的效果。

一、比较阅读相关概述

比较阅读属于一种全新的阅读教学方式，将其应用到教学之中，主要指的是让学生对照两篇或者是两篇以上的文章进行比较对照阅读，让学生在比较与分析过程中更好地掌握文章之间的共性与个性，这样就能更好地加深学生对于文章的理解和把握，让学生在掌握文章意思的同时掌握有效的阅读教学方式。比较阅读在小学古诗词教学中的应用，教师与学生就能以文本为依托来展开教学与交流，这一种教学方式虽然是现代较为常用的一种方式，可是早在传统教学中也得到了应用，尤其是在社会不断发展过程中，比较阅读也得到了较为显著的发展，在现如今语文教学过程中又提出要要强调学生體验与感受，让学生能够在体验之中得到发展和进步。总之，在小学语文古诗词教学中应用比较阅读对学生展开教学，不仅直接改变了传统单篇古诗词教学方式，实现量的变化，还能让古诗词教学质量也能得到发展，从而实现质的提升。

二、比较阅读在小学古诗词教学中的应用措施

（一）对比较点进行确定

在应用比较阅读对学生进行小学古诗词教学的时候，比较点的确定是其中较为关键的部分，这一部分选择是否准确到位会直接激发学生探究以及思索的热情，从而才能让学生在比较阅读过程中更好地感受、理解古诗词。为此，教师在应用比较阅读展开小学古诗词教学的时候，一定要加强对比较点确定的重视，在教学过程中为学生提供同一种类型的古诗词进行比较与分析，这样学生就能在自主对比与分析过程中，更好地发现其中所存在的共同主题思想以及古诗词表达方式；另外，教师在这一过程中还可以让学生对教材之中的古诗词语言风格等方面进行比较与分析，这样也能更好地深化学生对于古诗词的理解和把握。例如，教师在对学生进行人教版五年级下册《古诗词三首》教学的时候，教师就可以让学生对其中的三首古诗词，《牧童》、《舟过安仁》以及《清平乐·村居》进行比较阅读，通过一起阅读的方式来感受这三首古诗词之中的异同，之后再逐步进行深入分析，以此来更好地引导学生从不同的感情基调以及写法来理解古诗词内容与情感，从而进一步深化学生对于古诗词的理解。

（二）比较阅读的方式

在小学语文教学过程中，阅读本身就是其中较为重要的构成，也是学生必须要掌握的一项基础能力，而阅读教学活动的实施则需要教师在教学过程中花费较多的心思以及时间，而且有时即使教师投入较多的精力也会出现收效甚小的情况。针对这一点，教师在应用比较阅读对学生进行古诗词教学的时候，就可以在教学过程中改变传统为了应付考试而展开的阅读方式，在教学过程中让学生对古诗词之中的异同点进行比较与分析，以此来更好地深化学生理解，同时也能让学生掌握有效的阅读方式。具体而言，教师在教学过程中可以使用以下两种比较阅读方式来进行古诗词教学。

1.求同比较

比较阅读在小学古诗词教学中的应用，求同比较属于其中较为重要的一种方式，其主要指的是在古诗词教学过程中，让学生对不同古诗词进行比较，然后通过比较分析得出其中的共同点，这样学生就能在比较与分析的时候更好地发挥不同古诗词之间的内在规律，从而有效的促使学生思路得以开阔，让学生能够更好地理解古诗词。为此，教师在进行古诗词教学的时候，可以在教学中为学生提供不同题材、不同意象亦或者是不同作者的古诗词，然后让学生参与到比较分析之中，以此来寻找它们之间的共同点。例如，教师在进行《古诗两首》教学的时候，教师可以让学生将其和《古诗词三首》进行比较，让学生在比较阅读中对其中的共同点进行发现，这样不仅能够加深学生印象，还能促使学生举一反三能力得以提升。

2.求异比较

在应用比较阅读进行小学语文古诗词教学的时候，教师还可以在教学中让学生进行求异比较，具体而言就是通过比较来分析出两个事物的不同点，即在古诗词教学的时候，教师可以为学生提供同一位诗人在不同时期的不同风格作品，亦或者是同一事物不同题材的古诗词作品，通过这一方式来引导学生参与到比较阅读之中，这样学生就能更好地发现古诗词之中的特殊性，促使学生独立思考能力得以有效提升。例如，教师在对学生进行《题乌江亭》教学的时候，教师就可以要求学生对《乌江亭》和《题乌江亭》这两首古诗词作品进行比较分析，以此来更好地让学生感悟到杜牧和王安石这两位诗人立场以及观点上的差异，这样不仅能够实现比较阅读在小学古诗词教学中的有效应用，还能促使学生分析判断能力得以提升，进而最大程度提高小学古诗词教学质量，学生语文素养也能在这一过程中得以提升和发展。

结语

综上所述，比较阅读作为一种新型的教学方式，将其应用到小学古诗词教学中有着较为显著的价值，而要想有效的发挥出其价值则需要教师在教学过程中做好课前准备工作，通过比较阅读来对教学内容进行整合，通过师生有效交流来进一步提高古诗词教学质量，让学生能够从不同角度对文本内容进行理解与把握，进而真正促使小学生在古诗词学习中得以发挥。

参考文献

[1]段志群.小学古诗词教学中比较阅读的应用研究[J].学周刊，2016，23（23）：116-117.

[2]袁霞.比较阅读在小学古诗词教学中的应用研究[J].语文天地：小教版，2017（12）.

[3]滕珍珍.探究比较阅读法在小学古诗词教学中的应用效果[J].教师，2017（17）：38-38.