民间美术在小学美术教学中的应用分析

陈静

摘 要：我国有着悠久的历史文化，将民间艺术从岁月长河中打捞起来，融入小学美术教学体系，一方面能够去除学生的抵触情绪，丰富学生的知识储备，使其圆满完成学习任务的同时快速提升艺术气质，在全面发展的路上越走越远，越走越顺利。另一方面可以减轻教师的教学负担，补充课堂的教学内容，把民间美术资源完整保存起来，助推着基础教育事业长远规划进程的持续加快，最终达到一举多得的目的。本文针对小学美术课上民间美术的有效应用做出了具体分析，希望能给其他教师教学思路的多元化转变提供一些可行性建议。

关键词：民间美术 小学美术 课堂教学 有效应用 研究 思考

民间美术是百姓智慧的结晶，艺术的表现，它们有着顽强的生命力，作为一种十分特殊的艺术形式传承着、发展着。信息时代的来临，使人们的生活方式有了很大改变，民间美术资源逐渐消失在我们眼前，一般途径很难搜集到，学生无法真正接触到。作为素质教育理念的执行者，美术教师身上肩负着重要使命，在教学中，对学生进行基础知识讲解的同时必须引入特色的民间美术资源，构建全新的教学模式，打造优质的互动平台，使学生切实感受到民间艺术的魅力所在，立志将其传承下去，发展下去，让更多的人接触民间美术，爱上民间艺术。

一、根据教材内容，应用民间美术

小学美术教材精心编制，里面介绍了许许多多的民间美术。教师要把教材的基础内容整理出来，选用合适的教学方法，激发学生的探究热情，把好的民间美术资源真正融入美术教学体系中，从而为后续教学计划的落实奠定下坚实的基础。比如，邀请比较著名的民间艺人来到课堂，给小学生讲解一下民间艺术的特色。或是分享真人故事，使学生树立起正确的审美观念。通过优秀作品的展示，增加学生对民间美術的热爱之情，结合教材具体内容，启发学生创新意识。再如，带领学生参观美术馆、博物馆，让学生在实践中深刻了解民族文化，拓宽视野范围，陶冶审美情趣。学生具备了很强的民族自豪感，无论对美术课堂教学还是对民间艺术传承来说都很有帮助。

二、发挥主体作用，应用民间美术

小学美术教师应遵循学生自然的成长规律，尊重学生的主体意愿，鼓励学生大胆进行民间艺术的再创造。巧用民间美术资源，既能提升学生的审美意识，也可激发学生的创作灵感。教师不妨将普通的民间艺术材料带到课堂，让学生亲自动手进行操作。比如捏橡皮泥，要求学生根据自己的爱好，捏出小动物，花朵，树木等等。比如刺绣，要求学生使用针线，按照要求按照步骤，用心感受刺绣魅力。教学中体现着生活，不经意间激发了学生的创作灵感，民间美术资源自然而然融入学生脑海，教学效果足够理想，学生热情空前高涨。另外，教师还要积极引导和深入挖掘学生们的内在潜能，培养创造力与想象力，把更多娱乐性较强的民间美术带入情境，丰富教学形式，增加主题内容，以促进学生学科素养的全面发展，学习能力的快速提高。

三、创新教学模式，应用民间美术

传统教学模式无法激发学生浓厚的学习兴趣，还使学生衍生了不同程度的抵触情绪。枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的授课方式，给教师教学、学生互动带来了一定阻碍。新课改后，美术教师们纷纷调整了引导思路，更换了教学手段，其目的在于发挥美术的培育功能，进一步提高教学质量，让小学生真正成为高素质、全能型的栋梁之才。比如，教小学生画画的时候，我常将传统节日定为主题，端午节画粽子，重阳节画菊花，中秋节画月饼，春节画烟花爆竹，舞龙舞狮等等，同时给学生讲解传统民俗的文化含义，增加教学趣味性，丰富学生知识储备。把简单的民间美术资源带到课堂，从学生的年龄特点、心理特点出发，组织教学活动，开展有效指导，这是让学生深刻认识与了解民族文化的最好方式，值得广泛推广起来。

四、开发特色资源，应用民间美术

我国有多个民族，不同的民族有着不同的文化特征，人文资源。民间艺术呈现着缤纷多彩的艺术形态，比如苏杭地区有刺绣文化，苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称为民间四大名绣，它们有着丰富的文化内涵与民俗特色。小学美术教学内容不断扩充，增加了很多民间美术资源。学校方面重视民间艺术的渗透，教师们也很关注特色资源的开发。但是我们不能停滞不前，而是要在实践中积累经验，总结教训，通过多个途径进行教材内容的补充，教学方式的变换，教学结构的调整，把更多、有效的民间美术资源提取出来，带领学生欣赏品鉴，优化课堂教学效果。学生有机会接触民间的美术文化，有机会感受艺术的真正魅力，可以实现个性化发展，也能迎来美术教学工作更加辉煌的明天。

结语

总而言之，民间美术包罗万象，教师选择相关内容组织教学活动时必须要“取其精华、去其糟粕”，要将高雅、纯正、特色的民间艺术融入小学生的认知体系中，主动联系现代生活，用心发展素质教育。当学生意识到民间美术不是过时的，也不是老派的，而是会继续发展的，那么他们就会把这些知识应用于美术素养的提升上，创作灵感的获取中，并且主动肩负起保护民间美术的责任，为了社会主义现代化建设做出最大的贡献。

参考文献

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