陈静
摘 要:我国有着悠久的历史文化,将民间艺术从岁月长河中打捞起来,融入小学美术教学体系,一方面能够去除学生的抵触情绪,丰富学生的知识储备,使其圆满完成学习任务的同时快速提升艺术气质,在全面发展的路上越走越远,越走越顺利。另一方面可以减轻教师的教学负担,补充课堂的教学内容,把民间美术资源完整保存起来,助推着基础教育事业长远规划进程的持续加快,最终达到一举多得的目的。本文针对小学美术课上民间美术的有效应用做出了具体分析,希望能给其他教师教学思路的多元化转变提供一些可行性建议。
关键词:民间美术 小学美术 课堂教学 有效应用 研究 思考
民间美术是百姓智慧的结晶,艺术的表现,它们有着顽强的生命力,作为一种十分特殊的艺术形式传承着、发展着。信息时代的来临,使人们的生活方式有了很大改变,民间美术资源逐渐消失在我们眼前,一般途径很难搜集到,学生无法真正接触到。作为素质教育理念的执行者,美术教师身上肩负着重要使命,在教学中,对学生进行基础知识讲解的同时必须引入特色的民间美术资源,构建全新的教学模式,打造优质的互动平台,使学生切实感受到民间艺术的魅力所在,立志将其传承下去,发展下去,让更多的人接触民间美术,爱上民间艺术。
一、根据教材内容,应用民间美术
小学美术教材精心编制,里面介绍了许许多多的民间美术。教师要把教材的基础内容整理出来,选用合适的教学方法,激发学生的探究热情,把好的民间美术资源真正融入美术教学体系中,从而为后续教学计划的落实奠定下坚实的基础。比如,邀请比较著名的民间艺人来到课堂,给小学生讲解一下民间艺术的特色。或是分享真人故事,使学生树立起正确的审美观念。通过优秀作品的展示,增加学生对民间美術的热爱之情,结合教材具体内容,启发学生创新意识。再如,带领学生参观美术馆、博物馆,让学生在实践中深刻了解民族文化,拓宽视野范围,陶冶审美情趣。学生具备了很强的民族自豪感,无论对美术课堂教学还是对民间艺术传承来说都很有帮助。
二、发挥主体作用,应用民间美术
小学美术教师应遵循学生自然的成长规律,尊重学生的主体意愿,鼓励学生大胆进行民间艺术的再创造。巧用民间美术资源,既能提升学生的审美意识,也可激发学生的创作灵感。教师不妨将普通的民间艺术材料带到课堂,让学生亲自动手进行操作。比如捏橡皮泥,要求学生根据自己的爱好,捏出小动物,花朵,树木等等。比如刺绣,要求学生使用针线,按照要求按照步骤,用心感受刺绣魅力。教学中体现着生活,不经意间激发了学生的创作灵感,民间美术资源自然而然融入学生脑海,教学效果足够理想,学生热情空前高涨。另外,教师还要积极引导和深入挖掘学生们的内在潜能,培养创造力与想象力,把更多娱乐性较强的民间美术带入情境,丰富教学形式,增加主题内容,以促进学生学科素养的全面发展,学习能力的快速提高。
三、创新教学模式,应用民间美术
传统教学模式无法激发学生浓厚的学习兴趣,还使学生衍生了不同程度的抵触情绪。枯燥乏味的课堂氛围,单一固化的授课方式,给教师教学、学生互动带来了一定阻碍。新课改后,美术教师们纷纷调整了引导思路,更换了教学手段,其目的在于发挥美术的培育功能,进一步提高教学质量,让小学生真正成为高素质、全能型的栋梁之才。比如,教小学生画画的时候,我常将传统节日定为主题,端午节画粽子,重阳节画菊花,中秋节画月饼,春节画烟花爆竹,舞龙舞狮等等,同时给学生讲解传统民俗的文化含义,增加教学趣味性,丰富学生知识储备。把简单的民间美术资源带到课堂,从学生的年龄特点、心理特点出发,组织教学活动,开展有效指导,这是让学生深刻认识与了解民族文化的最好方式,值得广泛推广起来。
四、开发特色资源,应用民间美术
我国有多个民族,不同的民族有着不同的文化特征,人文资源。民间艺术呈现着缤纷多彩的艺术形态,比如苏杭地区有刺绣文化,苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称为民间四大名绣,它们有着丰富的文化内涵与民俗特色。小学美术教学内容不断扩充,增加了很多民间美术资源。学校方面重视民间艺术的渗透,教师们也很关注特色资源的开发。但是我们不能停滞不前,而是要在实践中积累经验,总结教训,通过多个途径进行教材内容的补充,教学方式的变换,教学结构的调整,把更多、有效的民间美术资源提取出来,带领学生欣赏品鉴,优化课堂教学效果。学生有机会接触民间的美术文化,有机会感受艺术的真正魅力,可以实现个性化发展,也能迎来美术教学工作更加辉煌的明天。
结语
总而言之,民间美术包罗万象,教师选择相关内容组织教学活动时必须要“取其精华、去其糟粕”,要将高雅、纯正、特色的民间艺术融入小学生的认知体系中,主动联系现代生活,用心发展素质教育。当学生意识到民间美术不是过时的,也不是老派的,而是会继续发展的,那么他们就会把这些知识应用于美术素养的提升上,创作灵感的获取中,并且主动肩负起保护民间美术的责任,为了社会主义现代化建设做出最大的贡献。
参考文献
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