浅谈小学美术教学中学生创造力的培养

摘 要：创造力的强弱事关一个民族的兴衰。当前我国大力实施创新驱动战略，与此相适应，各中小学校的教学也纷纷响应国家号召倡导创新教育。创造力的培养是创新教育的题中应有之义。小学美术课程在培养和提升学生创造力方面发挥着其他学科难以替代的关键作用。因而，从培养学生创造力的角度谈一谈创新小学美术课堂教学方法的几点经验。

关键词：小学美术；创造力；培养策略

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创造力是拥有创新精神的前提和基础。创造力的培养必须从娃娃抓起。小学美术是培养学生创造力的重要学科，通过引导、訓练学生观察、分析事物，逐步培养他们的想象力，进而激发其创造力。这也是小学美术新课程目标的要求。鉴于此，小学美术教师应创新现有的教学方法，立足激发和培养学生创造力，不断提升美术课堂吸引力。

一、 当前小学美术教学中存在的问题

纵观目前的美术教学状况，发现教学效果令人担忧，综合表现在以下几个方面：

第一，小学美术教学基础薄弱。这首先表现在学生美术学习效果与新课标目标要求相去甚远。小学美术课程教学内容一般包括“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的内容，调查显示，我们的学生甚至连运用点、线、面、色等美术语言造型表现这些基本功都不能熟练掌握，他们没有形成构图意识，物体的摆设也呈现单一化。

第二，小学美术教师缺乏规范。首先，很多学校没有专门为学生建立美术教室，学生的美术课多是在普通教室中上的。其次，教师习惯于传统的教学方法，教学创新力度不足，墨守成规，这严重束缚了学生的思维发展和创造力的培养。其三，有着多年美术教学经验的老教师，常常将自己这些年积累的素材拿出来让学生“接受”，这样的教学内容相对陈旧，因而，要想激发出学生的创造力，教师就不应该做“素材的搬运工”。

二、 小学美术培养学生创造力的有效教学方法

（一） 创设问题情境以唤醒学生的“创造意识”

问题情境教学是中小学教学常用的一种激发学生兴趣的方法。在小学美术课堂教学中，教师可以通过问题的引导创设一种情境，以唤醒学生的“创造意识”，使其产生创作灵感。以小学美术《我设计的服装》为例，教师可以在导入环节中通过问题的设置吸引学生的注意力，悄然地将其带入“服装设计”的学习情境中。教师可以让学生先六人一组坐好，然后在自己的衣服上粘贴一些精美的剪纸图案，然后问学生：“同学们觉得老师的衣服独特吗？为什么呢？”学生纷纷发表意见。然后教师说：“这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想为自己设计服装呢？今天我们就来动手试一试我设计的服装。”然后在课堂上通过多媒体展示我国历代的服装样式和各民族的服装。之后教师向学生问道：我国有多少个民族？56个民族，56枝花，你了解他们特有的服装吗？现在我们来做一个小游戏连连看：在黑板出示7幅图片，给出相应的民族名称：蒙古族、藏族、朝鲜族、白族、彝族、傣族、高山族，请小组同学连连看。通过连线、分析，学生对各民族的服饰、色彩、样式都有了直观的了解。通过这样一步步设问，引导学生运用服装设计知识设计出了别具一格的服装，充分激发了学生的创造意识。

（二） 尊重学生的个性发展，培养创造意识

教师的教学活动应根据不同学生的能力和水平，采取不同的教学手段，帮助学生提高审美素养，在轻松和谐的学习气氛下发展个性，提高美术技巧及审美水平。教师应在基础教育之上，鼓励学生发挥想象力，学生通过想象创作作品，教师也要对学生的发散思维给予及时的肯定，保护学生的学习自信，顺利和愉快地完成学习目标。此外，教师在制定教学目标时也要充分考虑到学生的年龄特点和接受水平，针对低年级学生，他们对绘画理念和技巧方面掌握不够熟练，但好奇心和求知欲较强，因此，教师应从学生的兴趣出发，从直观的感官刺激入手，形成良好的学习习惯，为绘画课程打下基础；而对于年龄较大的高年级学生，教师就可以从创造力的层面进行引导和培养，从基础教育转为素质教育，全面培养学生的综合能力和素质。

（三） 适当扩展美术课堂，注重学生的切身体会

教师的美术教育场所除了课堂，还可以适当拓展到课外领域。学生可以置身在自然环境中，亲身体验自然环境真实的魅力，放松身心，沉浸在自然的美好景色之中，从而产生创作的灵感。此外，教师还要丰富课堂的教学内容，如鼓励学生进行动脑、动手训练，自己运用生活中的旧物，如旧报纸、旧杂志等进行创作，充分发挥联想和想象创作艺术作品，在作品中体现学生的创作个性与能力，这也是学生综合运用绘画技巧、体现艺术修养的行为方式之一。

（四） 冲破学科界限，激发多角度思考问题的能力

美术的教学不是单一的学科教学，教师可以尽量扩大美术的应用性，将美术应用到各个学科当中，增强美术的实用性。教师可以根据学生的绘画能力布置相应的任务，如引导学生绘画地图，或者根据想象和语文课文内容绘制故事等等，这样学生会对美术增强兴趣，将美术应用到任何可以运用的地方，同时也促进其他学科的趣味性，让学生更加积极地投入各学科的学习当中，使各学科的知识融会贯通，学生能够灵活运用绘画技能，实现综合素质的锻炼与提高。

（五） 优化美术课堂教学，发挥自我实现的创造力

要以创造力为培养中心。每堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都要经营一种轻松、愉悦充满美感的气氛——因为这是学生审美创造力充分发挥的心理氛围的条件，教师要充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性想象，根据自己的审美情趣，运用自己掌握的材料，发挥全部技能，去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象。要有计划、有序列地给学生辅以必需的技能指导和训练。艺术美的要义是形式美，形式美的实现依靠技能。作为教师，应该心中有数。中小学生对形式美的理解及表现的可能性是多少？应该如何设置他们对形式美的理解及表现能力的教学序列？在此基础上，技能指导与训练要服务于创造力的培养，应当有目的、有计划地循序渐进地进行，使学生能够最终顺利地、成功地塑造出符合自己审美情趣的艺术形象。

三、 结束语

总之，人的创造精神、创造意识和创造能力一直是受推崇的人类智慧要素，是人类生存和发展的一种重要手段。创造力的培养是小学教育的重要内容，更是当今小学美术教育的重要内容。因此，必须让学生的创新精神体现于美术教学中。

参考文献：

[1]刘静.初探在小学美术教育教学中培养学生创造力的方法[J].美术教育研究，2016（12）：174.

[2]郑国艳.浅谈小学美术教学中对学生创造力的培养[J].中国校外教育，2016（10）：145.

作者简介：

朱芹，四川省南充市，四川省南部县河坝镇九年一贯制学校。