小学音乐课堂上的美育教育

摘 要：小学音乐课堂美育教育是新素质教育背景下学科发展所追求的，教师在教学过程中通过音乐结合学生各方面能力培养他们的审美思维，对于小学生的音乐综合素养和健康人格养成都很有帮助。本文就简要分析了小学音乐课堂上的美育教育相关指导策略。

关键词：小学音乐；美育教育；感知能力；教学指导策略

小学音乐学科本身具有美育功能，它是通过音乐激发学生各方面能力感知，实现更多教学互动背景下的学生学科素质优化。在教学实践过程中，教师要合理利用各种教法，让学生从音乐中认识美、感知美、发挥美育教育价值功能。

一、 关于音乐美育教育

美育教育就是一种审美教育，它通过丰富多彩的审美活动来实现预期的教育成果。在小学阶段，培养学生审美能力的方法途径有很多，像小学音乐就能达到这一教学目的，开展音乐美育教育。从本质来讲，音乐本身就能丰富小学生的精神生活，而在经过教师在课堂上加工并灵活运用后，音乐的魅力又被进一步激发。它结合当前多种丰富的美育教学模式焕发了新活力，全面激发了学生的学习兴趣，形成了以音乐为核心的审美教育基础，提倡学生用听觉、视觉、表情演绎来感知、抒发音乐美。而教师在创设各种教法过程中，也真正将音乐美贯穿于整个教学进程中，凸显音乐美育教育的基本内涵。

二、 小学音乐课堂上的美育教学实践应用

小学音乐课堂上的美育教学实践应用应该注重对学生各种感官能力的有效培养，凸显新素质教学多样性基本特征，以下简单探讨其中的几点美育教学实践应用过程。

（一） 结合听觉培养学生感知审美

结合听觉培养学生的感知审美是一大有效教学策略，因为音乐本身就是一种听觉艺术，它强调用音响效果、节奏韵律和音乐旋律等等来塑造艺术形象，吸引学习者的注意力。所以在实践教学过程中，教师应该围绕音乐听觉做文章，让学生感知听觉这一先决要素，利用优美动听的音乐旋律吸引学生学习音乐，深度了解音高、音强、音色等等内容，包括明确它们之间的差异性内容。例如在小学低年级音乐课堂教学中就多以音乐感受感知为主，引导学生感受音乐的强弱，比如在新人教版小学音乐一年级下册的《摇篮曲》一课教学中，教师就希望激发小学生儿时在妈妈怀里的记忆，听着妈妈的摇篮曲安然入睡，那种舒缓的音乐旋律配合柔软的节奏，这就完全唤起了他们的记忆，并在音乐的变化过程中感知强弱。同理，在新人教版小学音乐一年级下册的《小小的船》教学过程中，教师就引导学生尝试用优美的且充满幻想的形式去演唱这首歌曲。而在教学过程中，教师还运用了对比方法，让学生首先第一遍用相对轻柔的歌声演唱，自己则提供钢琴伴奏，利用分解式伴奏范唱；第二遍演唱重视低音发挥，选择用弦乐伴奏配合学生合唱。在教学过后，教师会询问学生喜欢哪一种演唱形式，学生们各抒己见，同时也深刻体会到了《小小的船》这首歌曲中音乐的柔和与优美。

在小学教学过程中，对于小学生的听辨能力培养非常重要，因为小学生还处于儿童阶段所以在听觉方面敏锐性及辨别能力都相对较强较敏感，所以教师要抓住学生这一音乐感知能力，加大力度培养学生听觉，引导听觉美促进感知审美过程。

（二） 结合表情演唱培养学生情感抒發美

音乐最为小学生所接受，这是因为它是易于理解的艺术形式，而且它也符合小学生天生活泼、好动的本真性格。在小学音乐教学中，则主要利用歌唱来调动他们音乐学习的积极性。在实际教学过程中，教师要加以正确引导，配合鼓励与表扬帮助学生获得成就感。在实际的教学过程中，教师要鼓励学生多联想、敢于尝试，让他们在浮想联翩过程中学习音乐。例如在学习新人教版小学音乐四年级上册的《赶海的小姑娘》一课时，教师就利用多媒体平台为学生直观展示了大海的场景，让学生聆听海浪的声音，深切联想和感受大海边的生活情趣。主要是通过引导学生演唱歌曲体会那种“赶海”的情境，进而抒发一种情感美，感受这首歌曲所带来的欢快活泼的个人情绪。

在表情演唱过程中，教师可鼓励学生用不同演唱形式演唱这首歌曲，例如个人独唱、双人二重唱、多人合唱等等，一方面增强学生的学习自信心，一方面也培养他们勇敢且大胆的性格。实际上，这首歌曲的形象鲜明，所呈现的节奏旋律也非常的工整流畅。演唱中教师要求学生能够通过自己的表情来展示音乐中明快的节奏与旋律，并在像第二乐段的三个乐句中模仿螺号的长音完成歌唱过程，感同身受地体会自己仿佛“赶海”的过程，感受音乐美好活泼的旋律之余其自然的、快乐的、舒畅的表情也就流露出来，真正实现了情感层面的有机审美过程。

在该教学过程中，教师指导学生演唱歌曲一定要“以情带声、以声激情、声情并茂”，要结合作品的实际内容将心中的所有情绪通过面部表情全部展示出来，确保歌唱演绎的过程是成功的。而在该教学过程中，教师也引导学生学习了各种音乐理论知识，不但学会在音乐中审美，也完整地感受到作品的全部内涵内容，一举多得。

三、 总结

除上述两种方法，教师还可以通过歌词引导学生感受审美，因为词曲本身都是构成音乐中艺术形象的关键，它会直接影响到小学生的音乐学习兴趣及身心健康。甚至说教师还可以鼓励学生直接创造音乐感受音乐审美中的探索美。全面激发自身想象力与思维潜能意识，在课堂音乐学习过程中不断积累知识经验，结合音乐材料展开课堂上的即兴演唱或演奏，进而结合自身性格用不同的方式演绎音乐本身。所以综上所述，小学音乐课堂上的美育教育是非常关键的，教师在教学过程中应该寻求培养学生一种“润物细无声”的美好情操，从小就树立他们正确的审美价值观。

参考文献：

[1]师淑琴.美育之花在小学音乐课堂绽放——浅析小学音乐教学新思[J].读写算（教研版），2015（10）：50.

[2]晏然.浅谈小学音乐教育的美育功能[J].大众文艺，2014（4）：219.

作者简介：

唐竞航，贵州省毕节市，贵州省黔西县钟山镇长坝小学。