“设疑”艺术，让小学数学课堂有趣起来

摘 要：为了创设有趣的数学课堂，教师可以通过设疑的方式，依据数学内容提出多个问题，以此布置悬念，促使学生产生求知欲和强烈的好奇心，从而主动探究新课程，在探究中积极找出答案，充分发挥出学生的主动性，进一步提高学生探究能力，最终取得最佳的教学效果。

关键词：小学；数学教学；设疑

当前，小学数学课堂上教师要改变传统的教学方法，在授课之前，根据数学教材内容提问，创设问题情境，设置疑问之后，鼓励学生自主解决问题，激发学生主动思考，积极带着问题探究出答案，不仅唤起学生学习兴趣，还增强了学生动力，学生在学习中不再处于被动的状态，更加主动地归纳数学知识，逐渐提高学生学习的主动性，进而构建高效课堂。

一、 小学数学课堂“设疑”的重要性

小学生在学习过程中经常感觉数学教学非常枯燥乏味，容易产生抵触情绪，不愿意学习数学知识。因此，为了激发学生产生学习兴趣，在课堂教学中要注重设疑，从而落实提问教学法，也就是说在授课前，可以依据数学内容巧妙地设置悬念，之后，为学生预留充足的时间，自主探索出答案，充分体现出以学生为主，突出了学生的主体地位，并将学习的主动权教给学生，有利于构建趣味性和开放性的课堂，逐渐学生进入到最佳的状态，主动解决心中的疑惑，积极思考和分析，经过一番深思熟虑，带着问题探究新课程，学生注意力高度集中，思维更活跃，有利于培养学生思考力和逻辑思维能力。同时，学生由被动接受知识，转为自主探究知识，调动起学生学习的自覺性和主动性，最终在探究中整理出答案，对数学公式、定理、概念理解得更透彻，更加全面地掌握知识点，势必会提高探究能力和理解能力以及学习效率。由此可知，小学数学课堂上设疑的重要性。

二、 “设疑”艺术，让小学数学课堂有趣起来

（一） 立足于教材提问，激发学生求知欲

在进行小学数学教学时，教师应根据新课改提出的要求，改变和创新传统的教学模式，从而运用提问教学法，在授课过程中立足于教材提问，制造悬念，而后，引导学生自主解决问题，落实以学生为主的教学理念，促使学生因疑生趣，逐渐增强学习兴趣，在兴趣的驱使下，积极预习新课程，在自主预习中认真探究数学知识，仔细归纳知识点，充分锻炼学生自主探究能力和归纳能力。同时，学生不再感觉数学课程非常乏味，渐渐地产生学习兴趣和求知欲，激发学生主探索知识，进而自主梳理出答案，在学习中更加独立自主，完全依靠自己探究出答案，进而主动举手表述，使课堂氛围一下活跃起来，对于学生出色的表现，及时给予鼓励和赞扬，激励学生再接再厉，更加主动解决问题，必然会提高学生预习能力和探究能力，表明以设疑的方式布置悬念，让小学课堂有趣起来，有效提升了教学效果。

（二） 联系生活提问，调动学生主动探究

小学数学内容与生活息息相关。因此，在提问时，可以联系生活发问，调动学生主动思考生活中的数学知识，逐渐意识到数学内容来源于生活，促使学生主动在生活中探索知识，从而积累学过的知识点，有效提高数学素养。充分可知结合生活提问非常重要，例如：在学习《认识钟表》时，就可以展示出闹钟提问，时针和分钟有哪些特点？如何判断出是几点？有利于唤起学生学习兴趣，进而认真观察钟表，思考之后总结出答案，开始主动举手发言。此时，应以此引导学生作答，对于学生表述的内容予以补充和讲解，渐渐地学生明白如何认识钟表，在生活中能够准确读出钟表显示的时间，表明联系生活提问是提高学生学习效率的重要途径。同时，构建了高效课堂，势必会取得较好的教学效果。

（三） 多角度发问，拓展学生思维空间

在小学数学课堂教学中教师要注意在提问时，应从多个角度出发，多层次地发问，有利于拓展学生思维空间，从而主动探究新课内容，在探究过程中自主总结答案，不再过于依靠教师讲解，逐渐增强学生探究学习意识。例如：在学习《长方体和正方体》时，展示出一些粉笔盒、牙膏盒等等，一边介绍两种物体的特点一边提问，长方体有几面？正方体各边平行吗？以及各面相互对称吗？从不同角度发问，促使学生主动拆装，认真观察两种纸盒的特征，进而归纳出答案，开始踊跃举手表述，不仅活跃了教学氛围，还激发学生争相发言。整个过程中学生对教学内容印象深刻，并快速理解和掌握了数学知识，更加清楚不同物体的特征。由此可知，从各个角度提问，使学生产生悬念和兴趣，有效提高学生探究学习的积极性，有助于获取事半功倍的教学效果。因此，设疑非常有必要。

（四） 课前设疑，引发学生积极思考和分析

小学数学教学是一门抽象、严谨的学科，为了帮助学生奠定坚实的数学基础，在教学中可以通过设疑的方式，在授课之前提问，以此布置悬念，引导学生积极思考和分析，学生注意力高度集中，开始主动探索出答案。例如：在学习《轴对称》时，先展示出多种图形，之后，提出一系列的问题，不仅做到设疑，还使学生产生学习兴趣，从而积极观看不同图形的特点，仔细分析和对比，最终判断得出窗花图案属于轴对称图形，有效提高学生观察能力和区分能力。在学习新课程时，能够快速辨识出轴对称图案，学习效率显著提高，进而高效学习数学知识，有利于加快教学进度，势必会提高数学课堂教学的有效性。因此，在讲解新课之前，可以根据不同的新课内容，提出不同的问题，使学生对找出答案感兴趣，便会产生探究的欲望，积极主动探索出答案，方可提高学生的自主探究能力。

三、 总结

综述，设疑主要的目的就是激发学生产生学习兴趣，这样才能驱使学生主动投入到数学教学之中。在授课时，要注重以不同的方式向学生提问，可以结合数学内容发问，也可以从多个方面提问，促使学生发挥出发散思维，认真思考之后，主动探究数学课程，在探究学习中自主归纳和整理出答案，有效提高学生解决问题的能力和探究能力。

参考文献：

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作者简介：

陈良梅，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县绸绢小学。