摘 要:一般而言,人们在评价语文教师的教学质量时,着眼点主要在于学生们在单位时间里获得的知识与技能的多少,换言之即语文教师是否在最短的时间里传授给了学生们最多的语文知识与技能。基于此,在平时的课堂教学过程中,乡村小学语文教师就需要不断对自己的教学策略进行反思,从而探寻出科学而具有创新性的教学策略,以助力于自己语文教学效率的迅速提升。以下笔者将主要从三个方面对有效的语文教学策略进行具体分析,即注重预习、多形式教学、注重个体等。
关键词:乡村小学;语文教学;方法探究
长期以来,我国都处于应试教育这一大环境之中,受其影响,我国乡村地区大多小学语文教师的具体教学都呈现出了相应的弊端,即语文教学通常以教师的灌输讲授为主,教师处于权威者的位置,而学生们则处于被动接受的地位等,这些都使得语文教师的教学效率受到了极大的影响。另外,乡村地区尤其是比较偏远的地方很难迅速地接收到某些教育改革信息,因此这些地方的小学语文教师通常都长期运用一些较落后的教学方式来辅助自己达成语文教学目的,这也就进一步阻碍了小学语文教学效率的提升。鉴于以上情况,小学语文教师要想提升自己的课堂教学效率就需要对自己现用教学模式进行创新,从而借助更加有效的手段实现语文课堂高效教学。
一、 注重预习,培养学生科学预习习惯
好的开始是成功的一半,因此在平时的教学过程中,小学语文教师就需要紧紧抓住课前预习这一教学环节,以为接下来的新课讲解奠定一个良好的基础。但是在现实情况中,很多小学生都没有给予课前预習较多的重视,在预习的时候通常都是简单地浏览一遍,不会做进一步的思考,这在一定程度上必然就会影响到他们对新知的理解吸收效率。
鉴于以上情况,小学语文教师就需要在平时的教学过程中不断向学生们强调课前预习的重要性,同时帮助学生们养成科学的预习习惯。以《稻草人》这一节课的具体教学为例,在正式开始新课讲解以前,小学语文教师就需要根据本课时的具体教学目标以及自己的具体教学内容向学生们提出一系列问题,比如“课文为什么对稻草人与牛、狗进行对比?”“文中的有几处描写心理活动的地方?”等等,要求学生们在问题的指引下仔细阅读课文,并从中找到问题的答案,以初步对本课文有一个较全面的理解。长此以往,小学生们慢慢地就可以养成科学的预习习惯,即每次都带着问题开始预习,做到有的放矢,最终助力于语文教学效率的提升。
二、 多形式教学,增加语文课堂趣味性
在传统的语文教学课堂中,大多语文教师的教学方式都是比较单一而枯燥的,我们经常看到,在一整节语文教学课中语文教师都在讲台上滔滔不绝地讲授自己既定的教学内容,而学生们则在讲台底下听得昏昏欲睡。以上这样的教学方式必然会对课堂学习氛围造成一定的不利影响,那么这也就要求语文教师在语文课堂上将多种教学形式融入自己的具体教学之中,以在增加语文课堂趣味性的同时,营造积极而活跃的课堂学习气氛。
举例说明,当小学语文教师在带领学生们学习《画蛇添足》这则寓言的时候,就可以摈弃单一的讲授模式。具体而言,在导入教学部分,语文教师可以为学生们播放一段相关内容的动画视频,以为学生们创设出一种生动的视听情境,激发学生们的学习兴趣。而在具体理解这则寓言内容及寓意的时候,语文教师就可以将全班同学分为若干个小组,要求他们以表演的形式将寓言内容展现出来,以加深对课文的理解。除了以上两种教学方式以外,小学语文教师还可以根据不同的教学内容融入不同的其他教学方式,以增加语文课堂的灵活性与趣味性,进而在学生们的积极配合下高效率地完成教学任务。
三、 注重个体,切实践行因材施教原则
通常情况下,一个班级都会有几十个学生,而这几十个学生的语文能力水平都是不尽相同的,尤其是在乡村地区,大部分班级学生们的语文能力都会展现出一定的差异性。因此,在平时的教学过程中,我们经常会看到,有的学生可以很快地理解掌握教师所讲的内容,而有的小学生则需要花费很长的时间来理解吸收一个知识点,而假如语文教师没有对此有一个深刻的认知而仍然采用“一刀切”的方式进行教学的话,必然会影响到其语文课堂的教学效率。
鉴于以上情况,小学语文教师就需要给予学生个体充分的重视,而将因材施教的理念融入自己的具体教学之中。具体以《卖火柴的小女孩》这则寓言教学为例,对于语文基础较差的学生,语文教师只需要求他们掌握基础性的课本知识就可以了,而对于语文能力水平较高的学生,语文教师就需要求他们在掌握本寓言相关知识的基础上尝试进行仿写,以进一步提升他们的语文综合能力等等。这样,每一位同学都可以在自己原有语文水平基础上实现进一步的提升,从而在增加学生学习信心的同时,益于教师课堂教学效率的提升。
总之,受实际情况的限制,大多乡村地区在接受新的教学理念与教学方式时都呈现出一定的滞后性,这就在一定程度上对语文教师的具体教学造成了一定的不利影响。对此,小学语文教师需要做的就是不断对自己的教学策略进行反思与创新,以最终提高自己的语文教学效率。
参考文献:
[1]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智,2013(25):116.
[2]王兴花,王友芹.小学语文课堂教学效率的有效探究[J].中国校外教育,2015(16):62.
作者简介:
朱福秀,湖南省衡阳市,常宁市蓬塘乡田尾完校。