基于核心素养的初中数学课堂教学策略研究

摘 要：随着我国现代化教育技术的发展和进步，素质教育逐渐代替了传统的应试教育，成为当今教育的主流，同时也受到了广大教师和家长群体的理解和欢迎，核心素养的具备成为教师课堂教学的终极目标，而不再是简单的知识教学。文章基于初中数学课堂教学现状，主要围绕“初中数学课堂教学过程中核心素养的教学策略”这一主题展开具体的论述。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；教学策略

數学核心素养，包括数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象和数据分析等六个方面。在初中数学课堂教学过程中，学生数学知识学习的难度加大，教师应该针对性采取不同的策略，帮助学生进行学习，以提高学生数学核心素养。

一、 对比教学，提高学生逻辑推理能力

初中数学相较于小学数学来说，更加具有系统性，内容更加深化，不仅需要学生养成良好的学习习惯，同时还需要学生具备一定的学习能力，学会事半功倍的学习。因此，教师要想提高学生的核心素养，首先要从初中数学学习的不同领域中，分析出不同的学习方法，再辅以课堂教学活动的合理组织，帮助学生深入了解到数学知识学习的方法和技巧，从而引导学生进行逻辑推理，提高学生的数学核心素养。比如，教师在引导学生学习比较容易混淆的概念或知识点时，可以通过对比教学的方法，从不同的细节之处，帮助学生分析比较其异同之处，进而帮助学生进行相关例题的总结，梳理解题思路，从而引导学生明确这类型题的学习方法，提高学生的逻辑推理能力。

例如：教师在引导学生学习《平方根和立方根》的相关内容时，教师需要引导学生明确相关的三个概念：平方根，算术平方根，立方根，然后帮助学生找到相关的例题，进行对比分析，避免学生出现类似的低级错误。比如，教师可以为学生进行这样的讲解，“平方根包括所有的偶次方根，都有一正一负绝对值相等的两个根；算术平方根只取正值，不取负值；正数的立方根（包括所有奇次方根）都是正值，没有负值。”然后，教师可以针对正值，负值等不同的数值，引导学生进行平方根，算术平方根和立方根的计算，帮助学生进一步的区分，深入理解相关的概念，保证学生都能够拿下这个中考必考题。“8的平方根是正负二倍根号二，算术平方根是二倍根号二，立方根是2；负数没有平方根，-8的立方根是-2。”学生这样理解更加具有对比性和针对性，使得学生概念的理解更加清晰明确，有利于提高学生的逻辑推理能力。

二、 问题引导，提高学生数学建模能力

学生数学知识的学习是循序渐进的，初中课本的编排大体上符合学生的数学学习思路，是根据由易到难的顺序进行编排，也就是说学生初一阶段的基础数学知识学习，初二阶段的系统框架学习和初三阶段的几何知识学习，都是根据学生能够接受的数学知识难度来安排的。教师只有明确教材的编排思路，才能够在一定程度上根据自己的教学计划和学生的学习需求，有效帮助学生进行数学模型的构建。在此基础之上，教师可以在初中数学课堂教学过程中，利用问题引导的方式，帮助学生从数学表层知识，到数学深入的内部概念和结构，进行总体深入的理解，从而帮助学生总结数学知识学习规律，紧跟教师的课堂教学思路，尽快使学生适应初中阶段的学习节奏。

例如：教师在引导学生进行《整式乘法》的相关内容时，教师可以根据课本的内容编排，引导学生按顺序进行同底数幂乘法，幂的乘方，积的乘方和整式乘法的学习，帮助学生由易到难，在奠定整式乘法数学知识学习的基础之后，深入理解整式乘法的概念和相关的计算方法，避免学生在解题时出现混淆思路的情况。比如，教师可以为学生进行这样的讲解，“在学习同底数幂乘法时，通常的学习思路是首先举出一些比较具体的例子，找出它们的共同特征，加以推广，概括出一般化的结论，再将所得的结论应用于具体的解题过程中，从而达到针对性解题的目的。”教师这种做法可以引导学生学会举一反三，提高学生数学建模的能力。

三、 框架式复习，提高学生数据分析能力

初中阶段的数学知识相对来说比较系统，总结归纳比较容易，但重要的是学生数据掌握和分析处理能力的具备，所以教师可以利用初中阶段的数学知识框架整理和脉络分析，锻炼学生的总结归纳能力和数据分析能力，帮助学生在实践过程中学会代数，几何等知识的总结手法，提高学生的学习技巧，有利于学生在升入高中之后尽快适应高中快节奏的学习进度和教学内容，为学生今后数学知识的长远学习奠定坚实的基础。因此，教师可以利用初中数学教学过程中，布置学生进行框架式复习的方法，要求学生对这一阶段中所学内容，进行分门别类的概念整理和数学解题思路，解题技巧，类型题的框架整理，提高学生数据分析能力，理清学生的知识脉络，进而提高学生的数学核心素养。

例如：教师在引导学生学习《整式乘法和因式分解》这一章的相关内容时，可以针对两个逆向运算的过程，布置学生进行阶段总结，从概念，运算式，运算方法，解题思维和典型例题等方面进行综合思考，锻炼学生总结归纳的能力。比如，学生可以对整式乘法进行这样的总结，“需要掌握的相关概念和运算式有：幂的运算性质，零指数幂，负指数幂，单项式的乘法法则，单项式与多项式的乘法法则，多项式与多项式的乘法法则，完全平方公式，平方差公式，十字相乘。需要明确的解题思维方法有：‘特殊—一般—特殊的思想方法，分类讨论，数形结合，整体代入，逆向思维。”学生这样的总结方法能够帮助其尽快地对知识框架做一个梳理，从而使得学生对于所学数学知识更加了解熟悉，对于涉及的数据计算能够做到更加敏锐的识别，进而提高学生的数据分析能力，提高学生运算速度和准确度。

四、 总结

教师初中数学知识的教学，一方面是为了提高学生的知识水平，但更重要的是提高学生的核心素养，只有这样，才能够帮助学生应对复杂多变的数学题目，是的学生在逻辑推理，数据分析和数学建模方面都能够做到游刃有余，从而保持学生数学成绩稳步上升。

参考文献：

[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018（08）.

[2]田龙梅.如何在初中数学教学中体现核心素养[J].教育现代化，2017（16）.

[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）.

作者简介：

张虹，辽宁省抚顺市，抚顺市第五十中学。