初中化学教学如何培养学生的科学素养

摘 要：科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。

关键词：初中化学；科学素养；培养

科技的发展和社会的进步需要现代人具有更高的素质，而科学素质和人文素质将成为现代人必须具备的基本素质。科学素质主要是通过学校教育而形成，高中阶段是实施这种教育的关键。化学作为一门重要的自然科学，以教学为载体，培养学生的科学素质具有重要的意义。本文试就中学化学教学中学生科学素质教育的问题作一初步探讨。

一、 教师要拓展科学视野和能力

一是教师要具有与任教学科相关的学科知识与技能。能够运用不同学科理论或原理进行综合分析判断，不仅能弄清“是什么”，更能弄清“为什么”，从而能够有效引导学生的科学探究学习。

二是教师要有科学探索的技能。包括深入观察事物、有效搜集信息、科学分类计量、数据分析解释、统计推断预测、结论研讨修正等。这样才能有效指导学生掌握科学研究方法。

三是教师要有科技与经济社会关系的知识。如了解本地区经济产业结构、科技发展情况、文化教育水平及环境生态状况，等等。在此基础上，可以促进教育与生产劳动相结合，开启学生职业生涯规划之门，为学生未来就业预埋伏笔、铺设道路。

四是教师还要掌握与教学内容相关的科学史、科学家的故事。这些故事本身就有许多培养学生科学精神的素材，也经常可作预设问题情境的切入点。这样可以有效激发学生的科学探究兴趣，塑造和树立其心中的科学家形象，自觉遵循科学精神，甚至将从事科学事业作为自己的人生追求。

二、 利用化学实验培养学生科学精神

化学实验是化学教学的重要内容。任何抛开化学实验的化学教学都是不科学的教学，是背离化学基本特征的教学。高中化学教学应该充分利用所有教学资源，重视每堂化学实验课，做好每个化学实验，在实验教学中培养学生的科学精神。化学实验的每个步骤都需要严谨的工作作风和实事求是的科学态度。在实验教学过程中，教师要严格要求学生，在实验准备阶段，要求学生认真预习，根据已掌握的知识，科学预测实验结果；在实验过程中，仔细观察实验现象，并做好实验记录；在实验完成后，对实验数据进行科学分析和处理，得到科学合理的实验结果，最终形成规范的实验报告。对于实验中出现的异常实验现象，教师要注意引导学生主动探究，不能轻易放过。

三、 利用化学实验培养学生的探究精神

高中化学实验大多数都是对事物及其变化的再认识，但是从本质上来讲，其实验过程是与科研研究相一致的。在化学实验教学过程中，化学教师要时刻带着“问题”教学，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，使学生形成科学研究的执着的探究精神。例如：乙醛氧化氢氧化铜溶液的实验结果是得到砖红色，但是有的学生实验现象是黑色沉淀。对于这种实验过程中出现的异常现象，教师要避免简单的揭示“答案”，而是应该引导学生探索产生黑色沉淀的真实原因。在教师的指导下，学生通过实验过程的分析和多次实验验证，发现了意外现象产生的原因：硫酸铜溶液滴加量过大产生了过量的氢氧化铜，与乙醛反应后，过量的氢氧化铜在加热条件下产生黑色的氧化铜。通过对这一意外现象的探索，不但使学生学到了一些化学知识，训练了学生的化学实验操作技能，更为重要的是，培养了学生科学的思维方法。

四、 培养、发展学生的科学能力

科学能力是获取科学知识和探索科学新知识的能力，培养、发展学生的科学能力是科学素质教育的核心。科学能力属于能力范畴，在中学化学教学中应着重注意对学生进行以下五个方面的能力培养。

（一） 实验能力（包括观察能力）

观察与实验的能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。在实际教学过程中，可把培养学生的实验能力具体化为以下几个方面：①按一定的认知目的安排观察或实验的活动。②让学生独立地完成观察与实验。③使学生学会如何记录、分析观察和实验所得的资料及数据，导出正确合理的结论并书写实验或观察报告。

（二） 思维能力

思维是智力的核心。在化学教学过程中，应注意培养学生形成良好的思维品质，即思维的广度、深度、独立性、敏捷性、严密性、整体性和创造性等。从高一开始就要着手设计培养学生思维品质所要达到的目标，进行整体规划，及时纠正思维上的偏差。应特别注意培养学生对数据、信息的敏感性，防止视而不见、见而不思的思维惰性。对高三学生还要培养和训练其读题能力、创新能力，认识问题要有灵活性，防止思维定势的束缚。表达要准确和有序，防止学生一看就会，一做就错的不良习惯，提高学生思维的敏捷性和严密性。

（三） 自学能力

自学能力是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。在化学教学中培养学生的自学能力，可以具体化为以下两个方面：①重视学生阅读能力的培养，教给学生掌握科学的阅读方法。②着重对学生进行学习方法训练。

（四） 理解能力

理解能力是反映学生科学能力好坏的一个重要方面，是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。在教学中，要让学生充分理解化学基本理论和基本概念的内涵和外延，大胆迁移。

（五） 创造能力

培养学生创造力也是教育的主要目标之一。未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高。创造性的思维能力是创造能力的核心，在化学教学中，培养学生创造性思维能力可按以下几个步骤进行：①激活旧识，探索新知。②分析比较，综合收敛。③揭示关键，发散创新。

总之，在高中化学教学过程中，化学教师应该以化学教材为基础，以化学实验为手段，以生活中的化学为桥梁，在传授化学基础知识的同时，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思想，树立严谨、求实、创新的科学精神。唯有如此，才能为具有中国特色社会主义建设，为中国梦的实现，培养出合格的人才。

参考文献：

[1]赵启兰.浅谈如何在初中化學教学中培养学生的科学精神和科学素质[J].新课程（中学），2011（4）：120.

作者简介：

余白鑫，贵州省贵阳市，贵州省贵安新区党武中学。