浅析小学高段语文教学中的德育渗透

唐云倩　罗丁华　白玉琪　陈婕

摘 要：教书育人是教师的天职及使命，在学科教学中融入德育教育是落实教书育人目标的有效之举。我国《小学语文教学大纲》中提到“小学语文教学的目的之一就是在听、说、读、写的训练过程中，进行思想品德教育。”根据语文学科的特殊性和语文教学的现实状况，小学高段语文老师可通过阅读、习作、口语交际等教学活动渗透德育，启迪心灵，为学生良好人格的塑造打下坚实的基础。

关键词：小学高段；语文教学；德育渗透

一、 引言

虽然新一轮基础教育课程改革已经在我国各中小学推行已久，但是根深蒂固的“应试教育”观念仍然没有完全消除，有些学校和老师依旧是为了考试而教学，依旧将分数作为衡量学生的唯一标准，依旧是“重智力培养、轻德育教育”，这对中小学生的未来成长非常不利。这一类情况在小学高段的教学中更为突出，课业繁重和升学压力两座大山的存在，直接导致德育教育被老师放置一旁。其次，此时学生已经慢慢步入叛逆期，他们对于一味地说教肯定是毫无兴趣，甚至是反感的，所以如何在日常的语文教学中“润物细无声”地渗透德育就显得格外重要。

二、 在小学高段语文教学中进行德育渗透的策略

（一） 在阅读教学中读出“真”

阅读教学是德育工作的主渠道，每一篇课文都是一份阅读文本，都值得我们去挖掘。因此，作为教师的我们要不失时机地利用好这片沃土，充分挖掘其内在的因素，潜移默化地在教学中进行德育渗透。

1. 通过朗读渗透德育

古语说：“书读百遍，其义自见。”在语文课上让学生朗读一些声情并茂，文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国语言文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操，这也就是要“读出理解、读出感情、读出共鸣”。

如人教版小学语文五年级下册第十二课《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者是著名的战地记者魏巍，他有意识地在陈述的语气中，较多地使用了祈使句、感叹句以及反问等多重句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等多种感情，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，笔者发现授课老师首先让学生明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，及为此而付出了哪些代价后，再指导学生朗读重点句、重点段，在多次反复的朗读中，不断加深他们对文章的理解，激发学生的感情。这期间不需要老师说得过多，学生通过反复朗读，自然而然就能产生情感上的共鸣。

2. 通过品词析句渗透德育

如教学人教版六年级上册第十三课《我的战友邱少云》一文时，笔者发现老师紧扣“纹丝不动”一词启发学生思考：“纹丝不动”是什么意思？邱少云在烈火焚烧的情况下是怎样保持着“纹丝不动”的？他为什么能够做到这样的“纹丝不动”呢？这样层层剖析以后，邱少云同志自觉遵守纪律的崇高品质和刚毅顽强的精神会迸发出感人心魄的巨大力量，能让学生从中受到巨大的感染和教育。

（二） 在口语交际中表达“善”

口语交际是语文教学中的一个重要内容，是一种在特定环境中，为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行思想感情交流的教学活动，在高段教学可以大胆放手让学生进行自主实践，鼓励他们自信地表达自己的想法。

比如，在六年级上册的口语交际课上，我的指导老师让学生围绕“爱国”进行口语交际能力的训练，有口语能力比较强的学生选择在全班面前进行演讲，也有音乐特长的学生演唱了一首与爱国有关的歌曲，也有人际交往能力和组织能力强的数名学生选择编小品……在这个教学过程中，教师既要善于发现不足，及时予以点拨；也要有一双捕捉美的眼睛，捕捉学生充满童趣、富有创造力的语言，这样就能点燃智慧的火花。

（三） 在作文教学中书写“美”

《小学语文教材教法》中专门讲了在作文训练中逐步培养学生正确的人生观。教师可以教育学生从课文中体会作者的思想和人品；同样，教师也可以从学生的作文中看出学生的思想状况，因为“作文是心灵的写照，是认识的再现，是情感的流露”。

以人教版六年级上册为例，我的指导老师在实习伊始就说过她的习作指导计划——本学期除去单元考试中的作文，她将仅指导学生进行三次高效的作文训练，其余就是每日写话和随文练笔。通过每日写话，教师可以关注到学生思想的变化，老师不仅在写话本上留下鼓励性的话语，还时时留意着他的学习，对他的进步毫不吝惜地表扬。老师告诉我：“六年级的学生面对升学考试和家长的期望往往是无处诉说，一直憋在心里会导致逆反心理的加剧，写话不规定内容和模式，就是让孩子有一个可以倾诉的对象，让老师知道他们内心的真实想法，可以及时采取行动进行德育教育。”

三、 结语

总之，语文学科是集知识性，科学性，思想性于一体的综合学科，而德育作为社会主义精神文明建设的系统工程之一，所以把强化小学德育的目标渗透到语文教學的日常活动中是培养跨世纪人才的首要任务。在语文教学中只有正确处理德育和教学的关系，做到寓德育于知识教学之中，使二者融为一体，才能收到良好的教学效果。在语文的教学过程中，只要教师用心去发现，就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合，使语文教学更生动更富有内涵，在教学过程中“润物细无声”般的进行德育智慧的渗透。

参考文献：

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[2]叶圣陶.语文教育论文集（上）[M].北京：教育科学出版社；1980.

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[4]谷志平.浅谈在小学语文教学中德育渗透的策略[J].教育实践与研究，2013（05）.

[5]黄蓝紫.小学高年级语教学中的德育渗透[J].当代教育理论与实践，2015，7（08）：20-23.

作者简介：

唐云倩，罗丁华，白玉琪，陈婕，重庆市，重庆师范大学。