小学语文教学中应引导学生质疑

摘 要：为学患无疑，疑则进也。学生在学习过程中应对所学的知识抱有疑虑和问题，这才是学生应当具备的重要学习品质。传统的应试教育让学生对所学的知识不敢存有疑虑，这样就导致了思维的固有化，模式化，无法让学生从真正意义上学习到语文知识。如果想要学生对语文知识进行更深层次的理解，教师需要利用有效的手段引导和激发学生进行深入思考，鼓励学生多提出问题，培养学生爱质疑的习惯，提高对语文知识的理解，形成自身的语文知识，从而提高语文学习效率。

关键词：小学语文；质疑教学；引导

培养小学生对知识的质疑精神，是当下小学语文教学的重要任务，也是新课改下教学方式的重点改变方向。传统的应试教育只教会了学生如何去听，并没有教会学生如何去思考，要知道教师在进行语文教学时，其根本目的是让学生能有效地运用知识，而不是应付考试。随着素质教育的逐步深入，教师需要培养学生质疑的方法和能力，提高学生学习语文的效率并深入掌握语文知识，教师需要利用科学的教学手段，根据每个学生的不同能力和水平，不断提出有针对性的问题，循序渐进地养成学生的质疑精神和能力。

一、 小学语文教学中引导学生质疑的作用

（一） 促进学生对语文知识的深入学习

若想让学生对语文知识进行深入了解，激发学生对语文语言现象深入思考的兴趣，引发学生对语文内容展开丰富联想，不断提高学生的语文能力，就要让学生学会如何去质疑。通过对语文知识的质疑可以激发学生学习语文的兴趣，让学生根据自己的理解提出自己所想的问题，学生会在自主提出问题的思维模式下，主动进行观察，对比和相关的练习活动，培养小学生的质疑精神，可以指引学生主动去探讨语文知识，从而激发对语文学习的好奇心，提高教师教学语文的效率，让语文教学不再是灌输式教学。

（二） 提升小学语文课堂教学的灵活性

随着素质教育的不断深入，新课改革的理念更加注重教学内容的趣味性和灵活性，教师应对自身的教学方式进行创新，抛弃传统的教学理念，做到以学生为主体，让小学语文教学真正变成启蒙式教学，教师要以新颖的教学模式和灵活的教学手段合理的调配小学语文教学资源，鼓励学生对知识内容产生质疑，做到不耻下问。从多方面提高语文课堂的教学效率，教师可以通过学生所提出的问题捕捉到每个学生不同的思维，并抓住其中关键对不同的学生区别对待，让每个学生都能得到全面的发展，并且通过质疑教学，可以让语文课堂的教学结构得到全面的优化，让以往的教学模式不再是固有的结构和相似的套路，让学生更加主动地去参与到学习中来，让语文课堂教学结构更加地紧实，真正地发挥出了语文课堂的作用。

二、 小学语文教学中引导学生质疑的策略

（一） 创设相应的教学情境，营造课堂气氛

在小学语文教学开展之前，教师应该为学生创设良好的学习氛围，缓解学生的学习压力，让学生在轻松愉悦的氛围中对语文知识内容产生思考，并且教师在这一过程中，要多鼓励学生去提出问题，引导学生如何去解决问题，让学生自主地找到解决问题的方法，这才能使学生更好地学习语文知识。每个学生对教师创设的教学情境感受都有所不同，所以学生在对知识提出质疑时，问题也是从多个角度出发的，所以教师应当在学生对知识产生质疑的过程当中不断地引导学生对自身问题进行创新，引导学生如何自主解决问题，从而提高语文教学的效率。

（二） 从多个角度引导学生质疑

教师在进行语文教学时要从多个角度引导学生去对知识产生质疑，在小学语文的课本中，有着现成的文學现象和可以利用的语言现象，教师可以通过其内容，不断地培养学生，探究语文知识的能力，扩宽学生学习语文的思维。教师在对学生进行质疑精神培养时，可以循序渐进的引导学生从多个角度去质疑。例如，教师在进行《恐龙的灭绝》一文时，可以引导学生探究恐龙灭绝的原因，激发学生学习兴趣，让学生对恐龙为什么灭绝产生质疑，让学生对古老的时间充满遐想，同时对语文教学的内容深刻的理解。

（三） 引导学生自主解决质疑的问题

教师在引导学生质疑的过程中，要注意质疑和答疑本身就是密不可分的关系，在培养学生质疑时，要适当地教给学生如何去解决问题的方法和相关步骤，这样才能更好地促进学生学习语文知识，教师在一旁通过引导，鼓励学生自主去搜寻相关的资料，自主地找到处理信息的方式，从而得到答案再加上教师的引导，那么所学的语文知识内容，就会牢牢地刻在学生的脑子里，让知识最终化为学生的能力。

（四） 扩展质疑的相关渠道

教师在进行小学语文教学时，其教学渠道不一定只能在课堂上，教师也可以把教学渠道拓宽到课外，结合各种渠道的教学资源，从多个角度培养学生的质疑能力。教师在进行语文教学时，可以先从课本内容出发，先广泛地收集学习资源，引导并促进学生从不同角度对所学的知识产生质疑，从而促进学生提升语文学习能力。例如，教师在进行《丑小鸭》教学时，教师可以在教课之前引导学生去收集一些鸭子和天鹅的资料，让学生对这些物种进行了解，并事先提出关于教学内容的深刻问题。或者教师可以根据学生阅读与预习的内容开展质疑教学，让学生在教师进行教学活动之前，便对书中的语句和内容有一定的了解，并通过多方面的渠道来对文章信息进行剖析，这样便可以促进学生对语文知识的深入学习，并开阔学生的思维，增强学生质疑的水平和质疑内容的质量。

三、 结论

在新课改革的大环境下，教师要注重于培养学生的质疑精神，学贵有疑，让学生不再接受应试教育的知识灌输。教师无论是通过情境的创设，还是扩展更多的质疑渠道，其根本的目的，就是让学生真正地学会语文教学的知识内容并加以运用，为学生打下坚实的语文知识基础，让学生在以后的学习和生活中道路更加平坦，确保学生语文学习的有效性，实现学生语文学习水平的快速提高。

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作者简介：

罗用鹏，贵州省黔南布依族苗族自治州，惠水县绸绢小学。