浅谈初中语文课堂导入的有效策略

摘 要：课堂导入作为一节课的开端，在一定程度上影响着一堂课的成败，只有优秀的课堂导入，才能有效将理论知识与趣味性融为一体，并建立起学生与基础知识之间的桥梁，帮助学生理解理论知识，让学生能够充分地获得和掌握知识。而且，成功的课堂导入能够最大限度地激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够感受到语文学科的魅力，从而提高学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力，增强学生的语文素养。

关键词：初中语文；课堂教学；有效导入

好的开端就是成功的一半。对于初中阶段的学生来说，还具有注意力不集中，上课容易走神的特点。因此，教师就要利用课堂导入吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，只有这样学生才能以良好的状态进入教学活动中，教学效果才能有事半功倍的效果。而且，课堂导入承担着在短短几分钟的时间里将学生带入到相应的教学任务中的责任。所以，教师在创设语文课堂的过程中，就要积极转变思想，以学生的兴趣为基础，采取多样化的手段导入教学内容，以此调动学生思维的积极性，提高学生的学习效果，增强学生的语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于初中语文课堂的导入策略进行了以下几点探讨：

一、 悬念导入法

学起于思，思源于疑，疑问是学生主动学习的根本动力。并且，人本身的思维只有在需要解决某种问题的时候，才能迸发出灵感，也就是说，学生的学习动机是需要教师巧妙地设置悬念来激发的，只有学生产生了问题，才会有追根溯源的心理，思维才会处于活跃状态，才会产生探究的想法。疑问是学习的源头，学生有了疑惑，就会主动寻找答案，主动探究结果。而且，在学生的本身具有的知识不足以解决自身发现的问题时，学生才会有学习的积极性。因此，教师在导入新知的过程中，就要运用悬念导入法，为学生创设问题，用问题激发学生学习的积极性。

比如：在《社戏》的教学过程中，为了激发学生学习的兴趣，首先，笔者让学生通读了全文，之后，笔者提出了问题：

（1）豆好不好吃？

（2）戏好不好看？

学生带着这两个问题再次阅读了文章，并且经过小组合作和探讨之后，得出了问题的答案。在得出答案之后，学生就又有了新的疑问，既然戏并没有那么好看，作者为什么要说这是好戏呢？笔者以学生的疑问为切入点，讲解了全文。由此可见，悬念导入法不仅能够激发学生学习的兴趣，还帮助学生初步了解全文。

二、 故事导入法

对于初中阶段的学生来说，还具有很强的好奇心，喜欢听故事，对一切未知的事物充满了兴趣。因此，针对学生喜欢奇闻轶事的特点，教师就可以利用与教学内容相关的有趣的故事导入新课，以此激发学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。并且，有趣的故事，不仅能够成功吸引学生的注意力，还能顺利导入新的知识，拓展学生的视野，激发学生的学习动机，让学生主动参与到教学活动中来。但是，教师在利用故事导入课堂的过程中，一定要注重故事与教学内容的相关性，故事一定要贴切、典型。

比如：在《最出色的球员》的教学过程中，笔者利用多媒体，为学生展示了乔丹的篮球经历，之后，又为学生讲述了乔丹在打篮球的过程中发生的小故事：乔丹在公牛队练习球的时候，比任何一个人训练的时间都要长，他每天都休息兩个小时，其他时间都用来练习篮球。学生都听得津津有味，很多学生都表示想赶紧了解更多关于他的故事，要向他学习。由此可见，故事导入法，不仅能够有效激发学生学习的积极性，还能拓展学生的视野，帮助学生树立正确的人生态度。

三、 背景导入法

中华文化博大精深、源远流长。初中语文的课本内容作为传统文化的精华部分，与历史文化有着极强的联系。因此，教师在导入新课的过程中就可以借助历史文化进行导入，帮助学生再现历史场景，加深学生对于理论知识的印象。尤其是在讲述战争题材的课文内容时，由于战争与学生的现实生活严重脱节，学生对战争的了解并不充分，这种时候，教师就可以利用多媒体等设备，为学生再现历史场景，利用文章的相关背景导入教学内容，并以此加深学生的民族责任感和自豪感。

比如：在《人民解放军百万大军横渡长江》的教学过程中，为了增强学生对此次战役的了解，有效导入新的教学内容，笔者首先让学生谈了谈自己对这场战役的看法。之后，笔者利用多媒体为学生播放了视频，展示了此次战役的时代背景：国民党政府拒签和平协定，所以解放军进行了全面的大进攻。学生在观看视频的过程中，都看得很入迷，而且学生的爱国热情空前高涨，这为接下来新课的讲解打下了良好的基础。由此可见，背景导入法，不仅能够增强学生对历史的了解，还能强化学生的民族责任感，培养学生的民族自豪感。

总之，教师在导入新课的过程中，要充分考虑学生的感受，以学生的兴趣为出发点，采取丰富多彩的手段，为学生创建多样化的课堂，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，拓展学生的知识面，提高学生的语文素养和综合能力，为新课的开展打下良好的基础。

参考文献：

[1]戈伟英.浅谈初中语文教学如何进行课堂导入[J].教育教学论坛，2015（31）：273-274.

[2]黄革，吕嵩松.初中语文新课程课堂导入设计的特点[J].广西教育学院学报，2004（01）：145-147.

作者简介：

廖青燕，山东省烟台市，海阳市新元中学。