试论幼儿园集体教学活动中多媒体技术的应用

摘 要：多媒体在教学上的应用，为教学提供了多元化的教学方法。学前教育作为启蒙教育，在幼儿园开展各种集体教学活动，对幼儿大脑开发有极大的促进作用。利用多媒体技术进行幼儿园集体教学活动，丰富了幼儿教学的教学理论和实践。本文基于幼儿园集体教学的角度，探讨多媒体技术在幼儿园教学活动中的应用。

关键词：幼儿园；集体教学活动；多媒体技术；学前教育

一、 幼儿园教育运用多媒体技术的研究意义

在幼儿园教育教学实践中，在多媒体技术条件下开展集体教学活动研究，将进一步完善和发展学前教育理论，从而推动幼儿园教育改革和发展。它的研究价值有以下几个方面：1. 教学理论与教学实践相结合，将启蒙教育、学前教育、信息技术教育有机融合，促使软件企业开发适用于幼儿教育的多媒体课件或教学软件；2. 幼儿教学实践中应用多媒体技术，促进与先进幼教理念接轨；3. 促进幼儿园教学课程整合，对我国学前教育理论研究和学习具有深远指导意义。

多媒体技术用于幼儿教育，本身是教学手段的一大突破，推行幼儿园集体教学活动，能够充分调动幼儿的积极性，是一种全新的、具有挑戰性的新型教学模式。

二、 集体教学活动中多媒体技术的应用

（一） 利用多媒体技术创设教学情境

中班“在动物园里”主题背景下的集体教学活动中，以《喜羊羊的镜子屋》作为例子展开。这个主题活动的目的是让幼儿在聆听故事的过程中，利用多媒体，将探索的过程展示在屏幕上，引导每位幼儿观察出现了几只喜羊羊？经过不断的探索验证，幼儿了解了镜像的简单原理。如果依靠幼儿教师单纯的口头讲述，直接探索，那么很难达到预期的效果。多媒体的辅助，以此来吸引幼儿的注意力，引导幼儿共同观察探索，并且营造轻松、活泼的活动氛围。另外，《爱玩水的小黄鸭》为例，通过为幼儿播放《爱玩水的小黄鸭》动画诱发幼儿多种感官，由此激发他们的兴趣。动画中有这样的情节，小黄鸭在炎热的天气吃冰激凌、玩水。播放完这个动画片后，教师问：小黄鸭是什么颜色的？天气热小黄鸭是怎么做的？利用多媒体技术的动态游泳图，激发幼儿探索的欲望，聆听音乐，探索不同的游泳动作，引发孩子的发散性思维。

幼儿园课堂利用教学道具（手偶、手鼓等）的传统课堂教学模式，教学效果差强人意。针对这种情况，运用多媒体技术，如PPT等辅助课堂教学，能够有效提高传统幼儿园课堂教学效果。

例如，利用PPT软件制作生动、活泼的课件，课件要求色彩分明和具有一定的动画效果。然后教师以这个课件开始集体活动教学，教师根据故事讲解的进程适时播放下一张幻灯片，在故事精彩片段时播放与内容相关的动画、音频，制造身临其境的效果，如此更能吸引到幼儿的注意力，使他们对故事的理解更加深刻。

（二） 多媒体技术促进幼儿思维发展

幼儿容易对任何事物产生好奇心，具有很强的探究欲望。特别是小班阶段的幼儿，他们对于四季的概念认识不深，与成人相比有很大的差距。在幼儿教师对幼儿讲解一年四季时，如果仅仅在课堂为他们展示四季的图片，对于他们来说可能太过抽象，针对这种情况可以利用多媒体技术来强化幼儿对于四季的认识。

例如哆来咪音乐屋中音乐活动《四季歌》，教师制作动画课件，课件内容包括花朵开花、小草发芽、树叶变黄、下雪等代表四季的动画过程。在教学活动中，教师先为幼儿展示静态的四季图片，先按照春夏秋冬四季的顺序，逐一为幼儿讲解四季变化；然后再为幼儿播放四季变化的动画，以动画的变化向幼儿暗示一年四季的动态性，使他们能够多角度、多层次、多方式、多途径地认识四季。

在运用多媒体手段进行教学的过程中，能够充分调动幼儿积极性，使他们随幼儿教师的节奏认识和了解四季，并在这一过程培养他们的观察力和想象力，促进幼儿思维发展。以主题活动《水的净化》为例，这项课题正是利用先进的多媒体设备，教师在课上为幼儿们播放水资源应用及污染的视频、图片，并且在播放过程中，教师还要一边询问学生：水变得怎么样了？这样的水还能喝吗？通过这一活动，让幼儿们从小就接受到环境保护的意识，同时在问答过程中，培养幼儿敢于发言、积极思考的能力。

以《沉下去浮上来》为例，本次多媒体技术应用到声音、文字、图像，通过多重刺激为学生提供生动直观、形象的教学内容，使学生身临其境获得多维度感官体验，在特定气氛的感染下，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲。教师可在课堂上播放米奇妙妙屋的动画，将动画片里魔法瓶的“沉”的概念向各位幼儿展示。教师再问幼儿：绒球沉了吗？绒球浮起来了吗？给幼儿最直观形象的体验。

（三） 多媒体技术促进幼儿审美发展

运用多媒体技术开展集体教学活动，其具有一大特点，即给予幼儿更频繁、更大程度的视觉刺激。根据心理学家赤瑞特拉的心理实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，其余才是其他感官。相较于声音幼儿更能感知画面，幼儿教师不应忽视多媒体技术教学模式对幼儿的视觉刺激。

因此，幼儿教师在制作多媒体课件时，要照顾到幼儿的接受能力，同时也要兼顾课件的审美价值。对于幼儿来说，各方面的素质都处于发展阶段，因此选用多媒体课件的图片和视频应具有生动、活泼、美观的特点，如此才能激发幼儿对于课件的兴趣。在课堂教学过程中，用课件展示美轮美奂的教学视觉内容，能够潜移默化幼儿对于美的认识和评价。例如，由于幼儿较为喜爱小动物，且模仿能力较强，针对这一特性，在音乐活动中可以为幼儿们选择《喜羊羊与灰太狼》中的场景，充分调动起幼儿们的积极性。引导幼儿跟随音乐做出不同的举动，提高其音乐表达力。在音乐播放完毕后，教师可以提问：羊村举办了晚宴，慢羊羊村长邀请了很多的好朋友，大家听音乐，猜猜看都有谁？能不能模仿出他们的声音和动作呢？如此一来，让学生发散思维，使其在音乐中集中注意力，让幼儿在音乐情境中培养一定的审美情感。

三、 结论

总而言之，多媒体技术丰富了幼儿园教育的教学方式，但是相关的教学理论和实践不够完善，可供参考和借鉴的例子少，需要教师在实践过程中多多摸索，根据实践经验不断修正教学过程的错误，摸索出一套符合多媒体幼儿教育的发展规律。

参考文献：

[1]李瑞芬，潘伟，李璐璐.幼儿园主题教学活动中多媒体技术的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2016，15（04）：29-30.

作者简介：

陈艳，上海市，上海市青浦区华新幼儿园。