初中化学课整合问题化教学的策略设计

摘 要：随着我国新课改的实行，初中化学课整合问题化教学已经取得了不小的成就，问题化教学也越来越受到各个初中学校的重视。不仅能够提高学生学习的积极性，还可以调动课堂的学习氛围，提高教学效率与质量。因此，初中化学课整合问题化教学具有一定的研究意义，让初中化学课堂能够进一步提升，为社会培养出更优秀的人才。

关键词：初中化学；问题化教学；策略设计

初中化学是初中课程中的重要组成部分，是整体课程中以实验为主体的一门课程。在初中化学的课堂融入问题化教学的方法，一定程度的提高学生的学习积极性。同时还可以锻炼学生多角度地看待问题，用发散性思维思考问题，养成自主的学习能力，充分发挥问题教学在初中化学课教学中的作用。

一、 问题化教学的概述

（一） 问题化教学的含义

当今社会，随着我国教育的不断改革，问题教学作为一种新型的教学模式，被不断的应用于教学过程中。问题化教学就是指在教学的过程中，加入一些教师设计的教学问题，贯穿到整个课堂中，从而增加师生之间的互动，使学生能够更加地了解知识内容。在初中化学课堂中加入问题化教学的主要目标就是提高学生的自主学习能力，培养学生用发散性思维思考问题。

（二） 问题化教学的意义

在初中化学的课堂教学中整合问题化教学，可以调动整个班级的学习氛围。通过在教学的过程中，设置教师精心设计的教学问题，充分带动学生学习的积极性和热情，增加师生之间的互动，从而使学生能够更加热爱对于化学知识的学习。同时，在教学的过程中，教师还可以将学生分成学习小组，让学生通过小组进行讨论分析，自主研究问题解决问题，提高教师的教学质量与教学效率。

随着社会的不断发展，家长对于孩子的要求也越来越高，不仅希望自己的孩子能够拥有好的学习成绩，还要求学生拥有健全的人格，可以更好地适应社会的发展，成长为社会所需要的高质量人才。根据调查研究分析，新型的问题化教学可以很好地提高学生对于学习的乐趣和积极性，并且很好的调动课堂上的学习氛围，从而培养学生的综合能力。

二、 初中化学课堂整合问题教学策略分析

（一） 合理制定教学内容

在初中化学课堂上融入问题化教学，通过教师精心设计的情境教学问题，可以很好地提高学生对于化学的兴趣，增加师生之间的互动，调动课堂学习氛围，让每一个学生都参与到学习讨论当中。所以，在制定教学内容时，化学老师要根据自己所教授班级的具体实际情况来设置情境问题，如学生的性格特点、不同班级的不同授课进度等，这样才能充分发挥问题化教学的重要作用。另外，化学老师还应该充分发挥引导的作用，以注重培养学生学习化学的兴趣为主要教学目标，让学生通过轻松愉快的方式，学习记忆知识，为以后化学的学习奠定良好的基础。

例如：在初中九年级下册第六章第一节物质在书中的分散课程中，化学教师在上课之前，可以先设计好授课过程中的问题，比如说，油融入水中是什么样的？让学生进行猜想，还可以进行小组讨论。然后教师通过实践，将少量的油融入水中，就会看到油一直漂浮在水面上，并没有溶解到水中，这时候可以继续让学生以小组的形式继续讨论，分析为什么水没有溶于水中，出现此问题的具体原因是什么？同时，还可以为学生进行演示盐溶于水中的过程。这种问题化教学的教学模式可以充分调动学生对于化学学习的兴趣，提高学生的学习自主性，培养学生自主思考问题的能力，充分发挥问题化教学在初中化学课堂应用中的优势。

（二） 建立学习小组

在将问题化教学融入初中化学课堂中的同时，还需要教师根据本班级学生的具体学习情况来进行划分小组，讨论教师提出的情境问题。充分调动整个课堂的学习氛围，使全体学生参与到学习中，让学习优秀的学生带动学习基础较差的学生进行学习讨论。

例如：在初中九年级第四章第一節常见的化学反应——燃烧这一课程中，教师在进行授课之前，先向学生提出问题：“镁条、木炭在空气中燃烧分别是什么样的？铁丝、蜡烛在氧气中燃烧分别又是什么样的？”然后化学教师进行化学实验，让学生以小组为单位，讨论分析刚才看到的现象，并且在全班学生面前进行讨论结果的分享。最后教师进行总结并且给出正确的答案：“镁条在空气中燃烧会发出耀眼的白光，且散发热气，有白色的物质生成。木炭在空气中燃烧会发出白色的光芒，也散发热气，并且能使石灰水变成浑浊的气体。铁丝在空气中燃烧会发生剧烈的燃烧反应，并火星四射，也产生热气，最后生成黑色的固体。蜡烛在氧气中燃烧会发出白色光芒，并放热，最后会有水珠产生，而且也会使石灰水变成浑浊的气体。”通过教师提出的情境问题，让学生的注意力都放在化学实验上，让全体学生都参与到讨论学习中，调动学习氛围，从而提高了学生自主思考问题的能力。

（三） 注意学习基础较差的学生

教师在设计情境问题时，不仅考虑优秀学生的学习情况与性格特点，还要考虑基础较差学生的学习情况。在教师提出问题之后，也要关注弱势学生对于问题的反馈，及时地对此类学生问题进行解答。在教课的过程中，化学教师要注意基础较差学生的学习情况，鼓励基础较差的学生积极地参与到化学学习当中来。还可以在组建学习小组时，让学习优秀的学生带动基础较差的学生一块进行讨论研究，对基础较差的学生进行适当的鼓励，树立他们的学习自信心，培养其集体荣誉感，在讨论的过程中提高学生的学习成绩，从而提高全部学生的学习水平，提高教师的教学效率与教学质量。

三、 结束语

总而言之，在初中化学课堂中整合问题化教学，具有十分重要的作用。问题化教学是教育改革过程中的产物，在经过多年的教学研究实验已经取得了不小的成就。应用问题化教学模式不仅可以让学生更加直观地了解学习内容，还可以调动整个班级的学习氛围，提高整体学生的学习化学的热情与积极性，提高化学老师的教学质量与教学效率。

参考文献：

[1]刘孟林，石谦.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].云南化工，2018，45（04）：250-251.

[2]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015（13）：122.

作者简介：

蔡天池，中学一级教师，福建省泉州市，福建省晋江市灵水中学。