以生活体验激发小学中年段学生习作兴趣的行动研究

刘美容

摘 要 作文教学一直是小学教学的重点和难点所在，对于已经具备一些写作知识的中学段学生来说，良好的习作兴趣是提升写作质量的关键，作为小学语文教师应重视提升学生的习作兴趣，拉近生活和写作之间的距离，让学生认识到写作是生活体验的表达，利用生活体验丰富写作素材，提高写作水平。

关键词 生活体验;中年段;习作兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0198-01

作文是学生语文素养的重要体现，在语文教学中占据着重要位置。按照我国实施的《义务教育语文课程标准》规定，语文教师应注重培养学生的写作能力，力求小学生在写作中都可投入情感，表达个人对自然、人生的感悟。同时要求语文教师引导学生关注生活，热爱生活，懂得从生活中积累写作素材，创作出具有特色的，积极向上的作文。由此可见，生活体验对于小学生的作文教学十分重要，通过引导中年段小学生关注生活、表达生活，可提高其习作兴趣，同时也可以让中年段小学生热爱生活，形成良好的素养。

一、引导中年段学生关注生活，激发习作兴趣

著名教育家叶圣陶成精在其作品《论写作教学》一文中提到过，写作就是对自己情感或思想的表达。这说明，作文中需蕴含一定的个人情感与见解，才能具有灵魂。通过生活化的教学方式，能够让中年段学生增加对生活的关注，激发个人的表现欲望，从生活中找到习作灵感，成为习作的主人。所以小学语文教师应培养学生观察生活的习惯，在布置习作任务的时候注意贴近学生生活，这样中年段学生就可以从生活体验中找到合适的材料，更好的完成作文。对于中年段小学生来说，兴趣是习作能力提升的关键，喜爱习作才会重视成功，才会从中获得成就感和自豪感。而中年段小学生的独特生活体验可以成为其源源不断的写作素材，让学生看到习作题目就联系到自身生活实际，从生活体验中找到合适的内容表达出来，成为让人耳目一新的作文。所以小学语文教师要引导中年段学生关注生活，将生活体验写入作文，激发习作兴趣。

二、引导中年段学生表达生活，体验写作乐趣

按照我国实施的新课标规定，习作教学应培养学生的思维能力和自由表达能力。所以中年段学生在写作中应具有一定的自由，不去限制学生的写作思路，让学生在自由的习作空间中将自己的所见所想表达出来。这样写出来的文章才会具有情感，才会贴近生活，反映实际。具体来说，引导中学段学生表达生活，体验写作乐趣可以从两个方面入手，一方面要尊重学生的自主个性，营造活跃的习作氛围。在倡导素质教育的今天，作文教学应以人为本，发展个性，鼓励创新。小学语文教师在进行作文教学的时候，应鼓励学生结合自身的生活体验，从不同角度分析命题，选取材料，用独特的角度和语言进行创新，创作出具有个性特点的文章。

另外一方面，小学语文教师在布置习作任务的时候，往往都是规定题目，让中年段小学生按照题目写作。这种固定死板的习作教学模式容易限制学生的思路，创作出的作文也会千篇一律，质量平庸。所以小学语文教师应视情况布置出不限制学生思路的习作任务，如只规定一个写作方向，让学生按照写作方向独立思考命题和文章内容，这样可以将学生从固定命题的陈旧模式中解放出来，让学生更好地在作文中表达生活，享受将生活体验转变为作文的写作乐趣。中年段学生写作文的过程可以理解为一个孕育的过程，其中的“孕”是个人生活体验，“育”则是将生活体验以作文的形式表达出来，只有具备了良好的生活体验，才能孕育出优美的作品，学生才能从中获得更高的写作乐趣。

三、传授习作技巧，提高习作能力

美好的生活体验是作文成功的前提。然而要引导学生将自己的生活体验合理表达，就离不开写作技巧的熟练运用。所以想要通过生活体验激发中年段生习作兴趣，语文教师就必须做好写作技巧的传授工作，让小学生懂得怎样表达，如何表达。首先小学语文教师让中年段学生阅读大量的优秀作品，从思想上和写作技巧方面进行熏陶，这样中年段学生在面对作文出现联系生活体验表达情感的时候，可以运用更加准确生动的词句实现，提高作文的语言魅力和学生的习作成就感。其次小学语文教师还可以利用中年段学生自己的作文进行写作技巧传授，例如将优秀的学生作文进行公开点评，将写作精彩的部分提出来，给予表扬，并让全班学生在习作中效仿;同时要分析文章的不足之处，引导学生联系生活实践思考改正方式。通過这一方法可以让学生形成独立思考的习惯，不断完善文章，提高写作能力。需要注意的是，教师传授写作技巧与学生习作自由并不冲突，所以教师在点评文章的时候，应客观阐述写作方式和技巧方面的不足，不打压学生自由创作的积极性。

四、总结

艺术来源于生活，作文同样如此。生活中很多事物都是中年段学生经历过并感兴趣的，如果学生可以将这些生活经历和感受转变为文字，会获得巨大的成就感，写作兴趣也会大大提高。中年段小学生年龄较小，思考能力和写作能力较为欠缺，此时要激发其习作兴趣，就必须贴合其生活实际。小学语文教师应鼓励学生关注生活，发现生活中的美，然后授以写作方式，让其用优美的问题将生活中的美好体验准确表达出来。同时，小学语文教师需摒弃传统习作教学模式，用开放式的命题激发学生的习作热情，采取科学方式培养中年段学生的习作规律，让学生形成良好的习作习惯，在生活中认真观察，体验和感受，在写作的时候信手拈来，创作出具有真实情感的优美篇章。

参考文献：

[1]吴言.生活体验写作：一种教师研究视角[J].职业技术教育，2006，27（29）：1.