思维导图开启高中英语阅读语篇教学的应用探究

【内容摘要】随着教育体制改革的不断深入，高中英语教学策略发生着巨大变化，传统的语言分析教学法已不能满足时代发展的需要。思维导图（The Mind

Map）作为一种图形思维工具，凭借图文并重的技巧，对于高中英语教学，特别是语篇阅读教学发挥着重要作用。因此，本文针对现阶段我国高中英语阅读语篇教学的现状进行分析，并举例说明思维导图在辅助语篇教学过程中的优势，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

【关键词】教育体制改革 高中英语 语篇教学 思维导图

引言

现阶段，新课改的推进使高中英语教学发生了不小的变革，更加注重学生在教学中的主体地位，使教学质量有所提高。但是，阅读部分始终是英语教学的短板，很多学生反应阅读题生词多、语篇长、难理解，在阅读的速度和质量上难以达到新课标的整体要求。传统的阅读教学通常采用语言分析法，即教师将语篇的结构到词汇、语法逐一进行讲解，或者是按照背景知识、语言点、长难句分析的顺序进行讲解，这不仅使有趣的文章变成了枯燥的阅读，也难以真正吸收文章的精髓。思维导图凭借形象化思维方法，将各级的主题关系用互相隶属的关系层級表现出来，形成关键词与图像或色彩的链接，充分调动大脑机能，使逻辑与想象协调发展。所谓思维导图，是20世纪70年代英国学者Tony Buzan提出的发散思维工具，思维的过程即大脑产生想法的过程。利用一个主题，向四周发射，形成层次，有助于帮助学习者回顾思维过程，深化理解和记忆。它最大的特点就是能利用软件（如Mind Mapper、Brainstorm等）让数字、文字、图形以及颜色共同作用于大脑。现阶段，教育领域虽逐渐重视思维导图与英语教学的结合，但将其与高中英语阅读语篇教学相联系的案例并不常见，笔者以当前高中英语阅读教学现状为切入点，将思维导图应用到教学中，希望对英语阅读语篇教学策略的改进起到推进作用。

一、现阶段高中英语阅读语篇教学的现状

阅读作为高中英语教学的核心内容，不仅是重点，更是难点。笔者通过问卷与访谈的形式了解了福建省内数十所高中的阅读教学现状，发现情况不容乐观，主要体现在以下几个方面：第一，语篇教学重形式、轻实效。有些教师在进行英语阅读教学时，只是对文章的大概含义进行讲解，认为一词一句的分析语法和词汇太浪费时间，这使得学生没有养成良好的做题习惯，一遇到生词就胡乱猜测，导致所理解的内容偏离主旨。而有的教师则过分注重词汇的讲解，认为只有完全掌握了生词，才能积少成多，理解文章的全部内容，但这不仅功夫缓慢，难见实效，也严重影响了做题时的阅读速度。第二，教师过于注重对教学内容的整改，而忽视了对有效阅读技能的培养。同时，教师对于词句层面的教学更为重视，忽视了语义在英语教学中的重要性。

二、思维导图在高中英语阅读语篇教学中的实际应用

高中英语教学中的语篇理解对象并不是独立的词汇和句子，其目的是使学生具备通览全篇主旨的能力，做到对句与句之间，段与段之间的连贯理解，即语篇分析能力。下面，我们以人民教育出版社出版的全日制高级中学英语（必修）第一册（上）中的Good

Friends一课为例，具体说明思维导图在语篇教学中的应用。

1.教师要先带领学生完成导入部分，在整体上把握全文，本文出现了很多与“友谊”相关的名词、形容词等，用思维导图将这些词汇联系起来，通过放射性射线将词汇分为几个模块，从而提高记忆效果。如图1所示：

通过图1，我们不难发现，本课有24个生词，分别有9个形容词，8个动词，7个名词，这些生词根据词性进行分类，用对应的枝节展开。如果想强化学习某个单词，可以点击这个单词，就会出现它的详细解释，事实上，单词很少只有一种词性和释义，如smart这个词，有4种词性，当形容词时，意为聪明的，整齐的;当副词时，意为聪明地，轻快地;当名词时，意为疼痛，创伤;当动词时，又分为及物动词和不及物动词，意为引起……的疼痛。这些在思维导图中都能逐一呈现，条理分明，层次清晰，有利于学生理解和记忆。

2.教师要带领学生在整体上把握全文，用思维导图将文章结构串联起来，通过放射性射线将其分为几个模块，从而提高直观印象，促进理解与消化。如图2所示：

通过图2，我们不难发现，本课结构非常简单，分为两大模块，第一模块为背景阐述，介绍了友谊的类型以及主人公Anne一家在二战时期经历的故事。Anne将她的日记本Kitty视为最好的朋友，因为可以对它展开心扉，无所不谈。第二模块是Anne写的日记，分别对比了二战前和二战期间自己生活的变化，表达了对和平的向往。这些在思维导图中都能逐一呈现，条理分明，层次清晰，有利于学生理解和记忆。对于结构的思维导图能够帮助深层理解文章大意，对整体和细节进行把握，以便加深理解，加强对学生逻辑思维和发散思维的培养。

结束语

综上所述，阅读语篇教学作为高中英语教学的重要组成部分，对于提高语言的综合运用能力十分关键。思维导图的应用能够帮助学生梳理思路，提取文章精髓和主旨，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，增强获取信息、发现问题并解决问题的能力，同时对于写作水平的提高也十分有益。

作者简介：廖明话（1972-）男，汉族，福建大田人，中学一级，学历：本科，研究方向：高中英语教学.

（作者单位：福建省大田县第五中学）