问题导学法在初中数学教学中的应用

刘胜

【内容摘要】将问题导学法引入初中课堂教学中有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生更好的掌握初中数学知识。因此，本文从当前初中数学教学现状、问题导学法在初中数学教学中的应用这两个方面展开了深入的探究，希望对教师有一定的借鉴意义。

【关键词】问题导学 初中数学 应用策略

问题导学法凭借其独特的优势获得了越来越多教学工作者的认可，教师们纷纷开始探究问题导学法在初中数学教学中的应用策略。所谓问题导学法指的是数学教师结合教学内容、教学目标创设合力的问题情境，激发学生的数学探究兴趣，引导学生自觉主动的投入到教学中来，帮助学生高效的掌握数学知识的重点与难点。

一、初中数学教学现状分析

目前，我国初中数学教学存在较多问题，采取有效的措施改善教学现状才是当务之急。具体而言，初中数学教学主要存在以下几个方面的问题：第一，教师过于注重题海战术。不少初中数学教师为了让学生掌握知识盲目展开题海战术，企图让学生通过做大量的数学题来掌握所学的知识。然而这一教学方式给学生带来了过大的学习负担，严重削弱了学生的学习热情与动力。第二，学生主动思考意识较弱。初中生身心发展尚未成熟，自我控制能力较弱，在教学中缺乏主动探究的欲望，学习过于被动，导致学生思维能力的培养受到了阻碍。第三，学生对知识的理解不够透彻。在多年的实践教学中，我发现许多学生并没有真正理解数学定义或概念，因此学生难以理解某些公式、概念的推理过程，解决问题时思路混乱，学习效果不容乐观。由此可见，我们有必要将问题导学法深入到初中数学课堂中，提高数学教学的有效性。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用

1.从学生的实际情况提问

在一个班级中，每个学生的学习情况不同，因此教师在提问的时候要从每个学生的实际情况出发，采取分层提问。对于数学基础较差的学生而言，问题难度不易过大，且以基础问题为主;对于成绩较好的学生，教师要适当对问题进行拓展和延伸，培养学生的发散思维和创造性思维。设计多层次、立体的问题能够兼顾班级中的每个学生，让每个学生都能积极参与到教学中来。例如，在学习《一次函数》时，数学教师可以给出一道一次函数相关的题目，让学困生回答一次函数的概念、一次函数的特征、一次函数的图象特征等基本问题，加深学困生对数学基本概念、定义的理解和记忆。接下来，数学教师再提出难度较大的问题，点名一名优等生分析这一道函数应用题，这一问题综合性较强，十分考驗学生分析问题和应用所学知识解决问题的能力，学生要具备举一反三和知识迁移能力，因此能够很好的锻炼学生的数学思维和数学能力。在以上案例中，数学教师在引入问题导学法时考虑到了每个学生的实际情况，并在此基础上采取了分层次的提问，教学效果十分理想。

2.在问题中突出重难点知识

初中数学教师在利用问题导学法时应当尽量设置有价值的问题，紧紧围绕教学目标、教学大纲在问题中突出重难点知识。一堂课中，教学知识点有主有次，数学教师必须灵活的将问题与重难点知识相融合，加深学生对知识的理解和掌握。例如，为了让学生对“三角形稳定性的本质”这一教学重难点有准确的理解，我创设了一个问题情境，具体如下：我用小棒摆成了一个三角形框架和四边形框架，并让学生们思考如果我们拉动这两个形状框架分别会产生怎的结果。学生之间开始激烈的讨论了起来，其中有一个学生认为三角形框架会稳固不变，而四边形框架会随着人的拉动发生变化成为不同的四边形。在听到学生们的各种看法之后我并没有立马告诉他们答案，而是请了几个学生上台进行实践操作，经过实践最后学生们得出了正确的答案，学生对三角形稳定性的特点因此有了十分深刻的印象。问题导学法在突出重难点知识上具有较好的教学效果，初中数学教师应当有效地将重难点融入到教学中来，同时还可以结合实践操作的方式锻炼学生的思维。

3.导学问题要贴合学生生活实际

贴合学生生活实际的导学问题更容易吸引学生的注意力，增强学生探究的欲望。数学教师要从建立生活与数学问题之间的联系，用数学的思维去分析实际生活问题，引导学生观察生活、思考生活，增强学生将数学知识应用到实际生活中来解决实际问题的能力。在人教版初中《整式的乘法》教师可以提出这样一个问题：“为了扩大绿地面积，要把学校某花园的一块长A米，宽P米的长方形绿地增长b米，加宽q米请问扩地以后的面积是多少？请同学们尝试用多种不同的方法进行表示”。问题与学生的生活紧密相关，学生变得非常活跃，都想知道学校花园扩展之后会有多大，因此学生们的积极性大大增加并回答了四种计算方法分别是（a+b）（p+q）、（ap+aq+bp+bq）、a（p+q）+b（p+q）和p（a+b）+q（a+b）。在这个问题中学生从面积的角度得出了等式，并在实际解决问题的过程中进一步加深了对整式乘法的理解和掌握。

结束语

问题导学法在初中数学教学中的地位日益提高，这一新的教学方式突破了传统教学的局限，弥补了传统教学的缺陷，充分调动了学生的学习兴趣，让学生在问题的探究中学习，在知识的质疑中进步，促进初中生问题意识的培养，初中学生探究能力的提升。由此可见，在初中数学教学中大胆运用问题导学法是教育改革的需求，是时代发展的需求，也是人才培养的需求，我们有必要对此展开深入的探究。

【参考文献】

[1]白玛泽旺.解析问题导学法在初中数学教学中的若干应用[J].小作家选刊，2016（35）.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：109.

[3]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（2）：203-204.

（作者单位：江西省高安市汪家中学）