初中数学课堂引导学生提问技巧和思维培养

刘向南

摘要：初中数学教学对于学生的思维培养有促进作用。在初中数学学习中掌生对于问题的发现与解决能力决定着学生的数学学习能力。营造轻松的课堂环境引导学生主动提问，创设形象的教学情境引导学生主动提问，利用有效的教学评价引导学生主动提问。

关键词：初中数学；思维培养；提问

初中数学教学对于学生的思维培养有促进作用。在初中数学学习中掌生对于问题的发现与解决能力决定着学生的数学学习能力。教师要加强对学生主动提问能力的重要， 以提高学生主动提问能力为教学重点。然而在现在的初中数学教学中许多教师没有重视到学生主动提问能力的培养。许多初中学生还是习惯等待教师提出问题，与教师一起解决教师提出的问题。因此加强学生独立思考能力与主动提问能力对于初中数学教学来讲十分重要[1]。

一、营造轻松的课堂环境引导学生主动提问

随着我国教育体制的不断深入，教学活动的目标正在发生着微妙的变化。在新课程标准的影响下，初中数学教学活动的功能正在发生变化。当代初中数学教学活动更加关注学生科学学习观的建立。学生主动提问能力是学生自主学习能力的重要组成部分，学生学会了主动提问，其对于数学知识的自主探索能力会大大提高。在当代初中数学教学活动中，教师需要引导学生与自己进行充分的互动，并且鼓励学生在课堂上提出问题。利用教学活动对学生发现与解决问题的能力进行分析，是初中数学教学创新的重要手段。初中学生具有较强的好奇心对于未知的知识有着强烈的学习欲望。在这个时候对学生进行主动提问能力的培养是十分有效的。在初中数学教学中教师很少给学生提供自主提问的机会。有时教师会允许数学学习能力较强的学生进行提问但提出的问题也都是较为浅显的。这一现象产生的原因有很多，师生关系不平等以及教学氛围不合理等都是重要原因。许多教师将自己视为教学活动的控制者强调知识的传授重视严肃的课堂氛围。要对学生主动提问能力进行培养，当代初中数学教师要为学生营造轻松的课堂环境。在初中数学教学活动中教师要与学生建立起平等、和谐的关系掌会利用平等的身份组织教学活动[2]。教师要让学生体会到学习的主体性赴学生放松身心地进行数学学习。比如在学习《平行线》的时候教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考赴学生发挥自己的想象力与创造力。

二、创设形象的教学情境引导学生主动提问

初中数学教学内容较为抽象掌生在学习数学的时候要保持思维的活跃与积极。有效的课堂教学情境对于学生思维的激发具有重要作用， 可以为学生获取信息提供便利。在传统的初中数学教学中大多数学生都是教师的忠实听众教师讲什么学生听什么。新课程标准的改革使得学生在学习活动中的主体地位得到了确立。引导学生发挥自己的主观能动性已经成为教育事业对于教育工作者的新要求。学生主观能动性在学习活动中的发挥就是学生不断思考、自主发现问题与解决问题。在初中数学教学实践中，数学教师要利用各种教学设置进行初中数学教学情境的创设。教师可以利用多媒体教学设备与互联网平台进行教学资源的收集将学生放在较强大的初中数学知识体系之中。教师利用丰富的教学资源为学生创设出良好的教学情境，利用情境引导学生进行自主思考将课堂还给学生。在这样的情境中掌生会不自觉地对数学现象进行观察提出自己的疑问。比如在讲解《统计调查》的时候教师可以就一个统计调查的课题进行情境的创设。教师可以利用“商场不同店铺的顾客人数”作为调查主题引导学生进行主动提问。教师可以利用多媒体播放商场单位时间内的顾客进出的相关视频赴学生对视频进行观察完成统计调查[3]。在这样的情境下掌生会融入到统计调查实践中在完成统计调查过程中许多学生会提出问题，比如“什么样的方法更便于统计调查工作的开展？”“什么样的表现方式可以让数据更加科学与清晰？”这样的问题对于学生深入学习统计调查知识有促进作用，在形象的情境中加强学生主动提问能力对于初中数学课堂教学质量有明显影响。

三、利用有效的教学评价引导学生主动提问

初中学生的数学学习会受到其原有数学学习水平的影响。一些数学学习能力较强的学生会提出具有較大教学价值的数学问题，而那些数学学习能力较低的学生提出的问题则不一定可以满足教学的要求。教师对于学生提出的问题的科学评价可以规范学生的主动提问行为，使学生的初中数学学习效率更高。教师要利用积极的语言对学生的提问进行评价与引导激发学生自主思考的积极性赴学生在未来的初中数学学习中提出具有教学意义的问题。在初中数学教学实际中教师要多利用正面评价为学生创造一个积极向上的数学学习环境。只有这样掌生才能有更多自己的想法独立思考能力才能得到建立。比如在学习《有理数》的时候， 教师可以让学生对数学内容进行自主阅读并发现问题。教师要给学生一些时间去了解内容始学生时间去思考。一些学生会提出这样的问题什么是有理数？ 有理数可以用什么来表示？ 对于这样的问题教师要给予肯定并鼓励学生发现问题的答案。而一些学生会提出“1是有理数吗？”“2是有理数吗？”这样的问题[4]。面对这样教学意义不大的问题教师要用积极的语言对学生的思维进行引导学生深入提问。

四、初中数学教学提问时的注意事项

虽然使用问题导学法可以有效提高初中数学的教学效率，但并不是所有的数学知识和教学情景下都可以使用这种教学模式。因此，在具体的使用过程中需要注意以下四大问题。设计相关题目时，必须控制好提问总量。提问过少不能发挥出问题导学法的优势，提问过多又会导致学生烦躁。使用问题导学法时必须注意适度原则。设计相关问题时，必须把握好问题难度。提问过难，初中生容易陷入困恼情绪。提问过易，问题导学学法也就失去了自身优势。设计相关问题时，必须控制好渐进顺序。在设置问题时，数学教师必须要注意由浅入深，避免提问过于杂乱无序。在使用问题导学法时，数学教师必须坚决舍弃以往的错误教学方法，并避免自己陷入传统教学误区。

综上所述，对学生的主动提问能力进行培养，有利于学生数学学习兴趣的提高肩利于学生找到数学学习的乐趣。在初中数学课堂中对学生的主动提问能力进行培养， 可以使学生树立正确的学习观念， 引导学生在数学学习中发挥主观能动性。在初中数学教学中对学生自主提问能力进行培养不仅是教学方法的传授更是学习观念的引导。多鼓励学生主动提高， 让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣对于学生数学能力提高有重要影响。

参考文献

[1] 赵秀荣.初中数学教学中学生独立思考能力的培养探究[J].才智，2017，（24）：143.

[2] 郭娅文.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].纳税，2017，（17）：190.

[3] 单勃.浅谈初中数学教学生活化[J].课程教育研究，2013，（15）：54.

[4] 苏文俊.初中数学教学中存在的问题和解决策略[J].考试周刊，2017，（37）：119.endprint