关于“How many？”一课的教学反思

刘冬梅

【摘要】本文针对新标准英语三年级上册Module 5 Unit1“How many？”一课做了教学反思：充分备课，注意培养学生的语言能力；激趣授课，培养学生的英语学习能力；激励唤醒，助推学生思维品质的养成。

【关键词】小学英语 教学方式 学习能力 思维品质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0085-02

美国成功哲学家金·洛恩说过这么一句话：“成功不是追求得来的，而是被改变后的自己主动吸引来的。”笔者参加工作已有28年，从来没有以为自己是老教师就可以“吃老本”，而是在不断学习，珍惜每一次学习机会，学习新的理念和好的教学方法，并灵活运用到自己的教学中。在2017年我校第十届成功课堂赛课中，笔者授课内容是外研社新标准英语三年级上册Module 5 Unit1“How many？”，课堂采用了情趣、体验、多维和互动的教学方式，体现了在英语学科中培养学生核心素养的理念，最终获得了一等奖的好成绩。“如何从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个纬度提升学生的核心素养”是笔者在备课、授课和反思的过程中一直思考的问题。

一、充分备课，注意培养学生的语言能力

赛课内容是新标准英语三年级起点上册第5模块第一单元“How many？”，本节课的教学内容很简单，但是越简单的内容越能体现教师的水平，所以教师不仅仅要备教材、备教法，更要备学生、备学法。

（一）认真备教材教法

课前，笔者认真阅读教师用书，观看课本配套备课光盘，上网查阅有关本课教学的视频和教案设计。在进行教学设计时，笔者先对教学的“度”做了一个宏观估计，然后精选学习材料，引入巧妙新颖的问题，力求做到让教案精而简。

1.在导入环节笔者让学生先唱一年级时学过的“Ten little fingers”，轻松自然地进入数字的学习。然后，用各种彩色纸做了十个笑脸手指的指套，套在手上并且示范唱，吸引孩子们的注意力（让学生说数字的时候还复习巩固所学的颜色单词）。

2.为了让学生复习认读数字，玩转盘游戏时，笔者书写了50多张数字卡片，人手一份，培养学生的认读能力。在猜的时候，让学生练说句子：猜对的同学拿着手上的数字卡片练习“Im lucky，My number is three/six...”的句型，并让学生告诉大家自己的幸运数字：“My lucky number is...”这样能较好地培养学生说的能力。

（二）认真备学生备学法

笔者认为，若想上好一节课，需要教师在备教材的同时，也要备学生。当比赛课题确定下来后，笔者主动跟三（4）班的英语老师了解学生的情况，并提前上了一节课。从刘老师那里笔者了解到学生的基础知识很不错，因此在备课时，主要考虑加强学生语言能力等方面的培养，给他们更多说的机会，从而培养学生的核心素养。另外，笔者还努力营造一个宽松的学习环境。在赛课前，笔者还在三（4）班试讲了一次课，请其他老师来听课，并请老师用手机拍下整节课。课后，笔者仔细研究录像：课堂上有没有和学生保持良好的交流？是否让学生随心所欲地表达自己的观点？能否让学生拥有一定的自主性？能否提升学生的语言能力，完善他们的思维方式？在此基础上改良优化自己的教案。

二、激趣授课，培养学生的英语学习能力

本课教学重点是全体学生能初步运用“How many？”这一语句来询问数量，并能用“1-8”的英文数字作答，而难点则是“three，five，eight”的发音。为了解决本课的重难点，笔者采用歌曲导入，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地进入学习状态，并且对数字有初步的感知。课中，笔者充分利用多媒体等先进资源创设情境、教学课文，让学生在情境中学习。

（一）设问激趣，培养文化品质

1.利用猜谜语的形式创设情境，让学生学得有趣、真实。T：At first，lets play a guessing game. Its eyes are red，it can jump. Please guess：What animal is it？老師边说边做动作，学生边听边猜。当学生猜出兔子后，老师紧接着提问：How many rabbits can you see？这就很自然地进入“活动一”的学习。

2.在学生观看配套教学视频学习“活动一”后，笔者还进行安全知识教育：过马路时，绿灯亮才能过，要走斑马线。在“活动二”的教学中，笔者告知学生英语数字“seven”是外国人的幸运数字，而我们大多数国人喜爱的数字是“eight”等，通过德育、文化渗透，将教学上升到了更高的层次。

（二）活动多样，培养综合能力

在数字教学中，须做到由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对学生学习兴趣的刺激，使学生的思想始终处于积极状态，让他们的学习兴趣逐步增强。学生猜完谜语，带着问题去看课本视频，使得教学有层次感。通过玩游戏说数字、自编歌谣学句型、自编小试题、小组接龙说句子等操练活动，学生轻松达成了本课的学习目标，提高了学习能力。

1.利用卡片处理难点

在教学数字时笔者让学生先看单词卡后试着说英文数字。英文数字“three”的发音较难，所以笔者注意观察判断学生的发音，让发音对的学生上讲台示范说，再通过竖排、横排、大组、单个读等形式让学生练习说。学习单词five，eight时也用这个方法，收效颇丰。在此过程中，操练和处理教学难点得当，学生成为课堂的主人。

2.自编歌谣和试题巩固句型学习

为了激发学生的学习兴趣，笔者自编了一首歌谣：How many？How many？ One. One. One. /How many？ How many？ Two. Two. Two. How many？ How many？ Three. Three. Three. /...本歌谣节奏感强，简洁易学，对所学句型和数字起到了巩固效果。学生第一遍听老师说唱，第二遍配乐说唱，第三遍同桌拍手脱口唱，有效培养了英语语感。endprint

为了检查学生的学习情况，笔者设计了如下教学流程：首先，讓孩子们看图问答；其次，四人小组互相问答；再次，让学生用所学句型“How many？”接龙提问；最后进行听力练习，从而有效地培养了学生的听力和数字运用能力。以下为笔者所设计的练习题：听音，判断下列图片是否与所听内容一致，用“√”或“×”表示。

（三）板书简洁，起良好的示范作用

对于板书设计，笔者做得比较仔细，评价表标示的都是英文数字，做到时刻让学生认识数字；利用四线格书写数字，培养学生规范书写的习惯，给三年级的学生学习书写起到很好的示范作用。此外，笔者还把教学配套的数字图片贴在黑板右侧，创设说的环境（见下图）。

三、激励唤醒，助推学生思维品质的养成

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话充分说明了评价的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，还可以激励学生产生不断向上的动力。本节课从始至终都贯穿着小组比赛。在比赛中，学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储备的信息。课堂评价还刺激学生从不同角度表达，改变了以往的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。而竞赛中学生思考、表达的过程又是对平时知识集中概括的过程，这样便增强了学生的语感。培养学生的英语兴趣和参与英语活动的积极性、主动性是小学英语教学的重点和目的，本节课的教学评价也围绕这一目的进行。评价以学生参与各种英语教学活动时所表现出来的态度、兴趣及口语表达能力、听力为主要依据。在教学中，笔者仔细观察，因人而异，发现学生的微小进步都给予热情激励和肯定的评价。

在上课前笔者就向学生提出了评价标准：获得胜利的小组，每位同学都能得到一枚美德币（美德币是我们学校开展成功教学的奖励性贴贴纸，积累多的孩子到学期结束时可兑换礼物）。同时对于课堂中表现非常棒的孩子，笔者也给予了美德币的奖励，很好地调动了学生学习英语的热情，课堂气氛非常活跃。在课堂上，我校的成功教学理念得到了很好的体现。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中列举了一位历史老师上公开课的例子，这位历史老师的课上得非常出色。当别的老师问那位老师“您花了多少时间来备这节课”时，那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”有人说，教师要给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。这话固然有道理，但笔者认为，教师不仅要有一桶水，而且要有一股“长流的水”，才能胜任教师这一工作。

英语课堂教学应该是情趣、体验、多维和互动集一体的过程，应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。笔者认为，教师除了要不断学习，还要具有改变教育心态、教学思路、教学视角、教育理念的教育教学理想和追求。同时，教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣；要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中掌握知识，最终提升核心素养。

（责编 黎雪娟）endprint