浅析高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣

刘阳

摘 要：随着素质教育的推行，教师的教育模式也在不断地更新进步，以适应时代发展的需要。政治是高中教学内容的重要组成部分，能够帮助学生了解政治面貌，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，对于学生综合素质的养成起着必不可少的作用，但是当下政治课堂，由于教师教学方式单一、教材内容滞后等多种问题导致教学效率低下，学生学习热情不高，政治教育效果不尽如人意，围绕“高中政治教学中如何激发学生的兴趣”这一主题展开探讨。

关键词：高中政治；学习兴趣；激发策略

高中政治教学内容共分为四个模块，分别是经济模块、政治模块、文化模块和哲学模块，其中包含非常多的理论知识，而学生对理论知识的学习积极性非常低，再加上政治课本中的实践材料不能够及时更新，学生对理论的理解和运用也就不能够达到预期的效果，因而学生对政治课程失去学习兴趣，而政治的学习对于学生的眼界的开拓、综合能力的培养起着非常重要的作用，因此，教师要在教学过程中综合运用多种方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、尊重学生主体性，增加课堂趣味性

在传统政治课堂中，以教师为主，学生的主體性得不到尊重，在学习的过程中，以教师的意志为意志，学生没有探究的主动权，因而学生缺乏学习政治的积极性，因此，教师要转变自己的教学观念，把课堂还给学生，可以经常组织学生对学习的知识点进行讨论，给学生提供自由探究的平台，让学生的能动性得到发挥，这样学生在学习的过程中能够体验到知识的运用与自身能力的提升，对于政治课堂的看法从根本上也会有所改观，自然就愿意积极地投入到课堂中来。

对于学生来说，经济模块和哲学模块比较难以理解，这两个模块中理论知识较为复杂难懂，学生如果只是单纯地死记硬背，不但不能够提高学习的质量，还会让学生在枯燥的记忆过程中产生厌学心理，所以教师要精心设计教学内容，增加课堂的趣味性，促进学生对知识的理解，比如，在讲解公平与效率的关系时，穿插生活中学生熟悉的例子让学生明白公平和效率的重要性，在讲解哲学模块时，对于一些哲学家的观点，教师可以给学生说一些有关的小故事，让学生在故事中体会到哲学道理，既丰富课堂趣味，又能够让学生更加理解学习到的知识。

二、联系时事政治，激发探讨热情

很多时候，学生对政治课程缺乏热情，是由于他们觉得书本上的理论知识既枯燥乏味，又对于他们来说过于遥远，不具有实用性，并没有学习政治的热情，而时事政治与现实联系十分密切，相对于书本中的过于久远的材料更具有现实讨论价值，也及时地向学生展示当今的政治局势，更能够有效地改变高中政治以往枯燥的理论教学模式，让学生更有参与课堂讨论学习的热情。比如，举办一周时事政治报告，让学生分成不同的合作小组，每一周让一组同学为大家展示这一周的时事政治，并且加上自己简短的看法，这样学生在生活中会更加敏锐地发现政治的价值，并且积极地进行思考，这样他们会发现政治就在他们身边，并且对于社会上发生的某些现象阐述自己的想法，唤起他们的社会责任意识。还可以利用班级中的板报，及时更新时事政治的信息，在潜移默化中增强学生关心政治的意识，在课堂中，学生也可以及时在学习的过程中联系时事政治，并且能够积极地运用所学习的知识去进行分析，和同学进行讨论，这样就可以很好地让书中的知识转移到现实生活中来，学生也不会觉得政治只是停留在书本上，以此激发学生的学习兴趣。

三、善用教学资源，营造愉悦氛围

在科学技术迅猛发展的当今，教师在教学过程中要善于运用教学资源，在多媒体上清晰地展示知识脉络，让学生有更加直观的了解，并且穿插精美的图片，让学生有视觉上的体验，例如，讲解经济模块的时候，播放“十八大”以来中国经济的发展状况，让学生深刻地了解公有制经济和非公有制经济的知识。讲解世界和平与发展的时候，老师可以播放一些中国人民解放军维护和平的新闻，或者播放霸权主义与强权政治践踏国际法，破坏和平的视频，让学生认识到维护世界和平的重要性，让学生发言，鼓励他们积极思考，引导他们形成正确的思想观念，建立平等和谐的师生关系，加强学习交流，既有利于师生之间友好相处，也有利于激发学生的学习积极性，提高教学效果，打造一个轻松愉悦的课堂。

总而言之，兴趣是学生学习的内在动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能够让学生更加独立自主地进行学习活动，在课堂中配合教师的学习，提高学生学习政治的积极性。教师要注意转变自身的教育观念，让学生成为学习的主体，对知识进行主动的思考探究，还要积极地在教学中联系时事政治，让学生能够运用所学的知识分析时事问题，提高学生的问题分析能力，同时培养学生的民族责任意识，让当代高中生具有崇高的民族情怀、社会意识，能够在今后的学习生活中积极思考，做一个合格的公民。

参考文献：

[1]刘东群.浅析高中政治教学中提高学生的学习兴趣的策略[J].家教世界，2013（8）.

[2]许兆雄.浅析高中政治教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（30）.