新高考如何提高学生的阅读能力

王雄飞

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，阅读速度和阅读质量是衡量语文能力的重要指标，阅读的效率决定学生语文高考成绩的成败，正确的阅读方法是提升阅读能力的关键。

关键词：阅读兴趣；阅读策略；理解能力；新课改

2017年全国考纲取消选考模块，增加阅读量，这无疑需要考生提高阅读速度。阅读能力的核心是“快”与“准”，在大势所趋的“快”标准下，如何强化精准阅读能力，是摆在高三语文备考教学中的棘手问题。今年高考语文的阅读量增加了8%左右，此外，数学卷、综合卷都渗透了大量的阅读内容。由此可见，培养学生阅读习惯和能力刻不容緩。

然而当前，高中许多学生存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。要提高学生语文阅读速度和理解能力，首先要分析导致这种现象的原因，其次纠正存在的问题，培养良好的阅读习惯，不断激发阅读兴趣，加强训练，提高阅读速度和理解能力。

一、导致高中学生阅读速度慢、理解能力差的原因

学生阅读能力弱，从根本上讲，当然是读得太少的缘故。阅读少，自然读不“快”，也读不“准”。语文是一门实践性很强的学科，根本之道在于多读、多写。不幸的是，大量的语文课堂却长期缺乏这种训练。语文教学拘泥于精讲、精读和反复训练，没有培养学生良好的读书兴趣和习惯。

有些高三老师急功近利，搞题海战术，而忽视反思、归纳和提升。这样的习题训练必然是低效率的，因为刷题并不能代替阅读，而需有泛读与精读的结合；讲题也不能代替阅读，而需有阅读的引领与深入；否则必然挤占阅读的时间而使语文教学的效益受损。

还有家长这种“不考的不许读”心理，使得学生阅读面越来越窄。许多学生即使阅读，内容也极为狭窄，品位也不高，完全凭自己的兴趣。学生阅读量少，知识面窄，造成阅读理解能力差，致使语文学习收效甚微。

二、提高阅读速度和理解能力

1.激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。布卢姆在《教育评价》中说：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣的同学，学习得更加轻松，更加迅速。”我们要善于挖掘学生主动阅读的内在因子，调动学生阅读的内驱力，让他们把阅读的要求内化成自己的渴求，自觉地去进行有效的阅读，这样可收到事半功倍的效果。

此外，教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。教师在课堂教学中通过课内文本的示范，注重朗读的节奏与层次感，并由课内迁移到课外。最近，我们逐渐摸索到一个行之有效的做法：精选了近几年的高考文言文选段和《人民日报》《光明日报》《中国青年报》等主要报纸的时评文章，利用早读和晚读时间进行朗读，来强化学生的阅读感受。

2.指导学生课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。

平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物，比如经典名著、名人传记和热点时评等文章。为了提高学生的阅读水平，要求阅读完文章之后，把自己感受最深的文章或语段，甚至是名言警句摘录下来，并写一段感悟，对文章的主旨、结构及语言等做评价。

3.提升学生阅读能力

授之以法，注重对学生阅读方法的正确引导以及答题技巧的训练。

（1）纵观全篇，把握主旨

如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，领会文章的主旨内涵。

（2）检索范围，准确摘取

良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认上。阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读材料的文字都负载着一定的信息，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。

（3）综合分析，全面考查

有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来，且往往有字数限制。这种题对学生语言表达能力的要求比较高。解答此类试题，要吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。

总之，训练答题技巧，揣摩命题意图，明确答题方向，圈定答题范围，筛选信息，组织语言等，是理解阅读语段的有效途径，也是提升阅读能力的契机。

新课改强调，阅读是语文教学的重要组成部分，对于学生扩大学习空间，拓宽知识面，发展个性特征，培养独立创新能力具有不可替代的作用；阅读在高考过程中起着非同小可的作用。由此，聚焦精准阅读，提升应试能力，是每位考生迫在眉睫的任务；也是每一位老师亟待思考解决的难题。但只要方法得当，相信学生阅读难的问题定能迎刃而解。