互动式教学模式在道德与法治教学实践中的应用

马金龙

摘 要：初中道德与法治课程是建立学生正确道德观、法治观的学科。传统的教学模式是教师讲课、学生听课的教学方式，这样导致学生失去了对道德与法治课的学习兴趣。所以应当引进互动式教学模式，改变传统的教学模式，让课堂互动成为教学的主体，这样不仅能够提升学生兴趣，还能够提高教学的高效性。

关键词：道德和法治；学习情绪；互动式教学；高效性

互动式教学模式是当代教学的创新性模式，也是素质教育的必然要求。互动式教学模式遵循形象教学、兴趣教学的基本原则，目的是增强学生的主观能动性，让学生能够对知识产生浓厚的兴趣，从而达到快乐育人的教学目标。初中道德与法治教学过程中，内容枯燥、繁杂，学科本身就缺乏趣味性，这样往往会导致教学低效的效果，所以应当让互动式教学与初中道德与法治完美融合起来，让教学更加简单，从而树立学生正确的价值观、人生观。结合多年的教学经验，浅谈初中道德与法治互动式教学模式的实践，总结成以下几点。

一、案例教学法

政治课本中包含着许多案例，这些现实中的例子是教师开展互动式教学的重要素材。通过讲故事的形式对案例进行讨论、分析，从而总结案例中的知识点和道理，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对于知识有更深层次的理解，这就是案例教学法。这种方法能对学生产生积极引导的作用，学生自主开展案例学习，从而总结出知识点，增强学生的求知欲。

比如，学习“我们崇尚的公平和正义”这一章节的时候，教师可以从课本中选取具有代表性的范例，以讲故事的形式讲给学生听。邰丽华，两岁因为高烧失聪，十五岁开始舞蹈训练，二十八岁成为艺术总监。2004年雅典残奥会，由她领舞的《千手观音》震撼世界。然后让学生体会邰丽华的人生经历，从而引发学生对邰丽华理智面对社会生活不公平的敬仰之情，让学生以邰丽华为榜样，没有绝对的公平，要将心比心，换位思考，理智对待不公平，为追求公平进行不懈努力。教师应当与学生一起参与，适当引导，师生互动，互相启迪，利用师生之间的良性循环，事半功倍地完成教学任务。

二、辩论法

教学本身就是一种活动艺术，教学是生活的一部分，在生活中教学会让学生接受得更容易。所以教师应当采用事件启发教学模式，这就是辩论法教学。教师在教学的过程中，引入生活中的案例，和学生一起讨论各种事情，在辩论中，教师传授知识，学生学到知识。

比如，学习“交往艺术新思维”的时候，教师可以给学生布置一个辩论题：与别人相处时，正方：应该展现给別人自己的本来面貌和品质；反方：应该将好的一面展现出来。然后组织学生进行讨论，因为每一个学生都需要交朋友，教师在辩论的过程中，充当主持人。学生分成正反双方，进行一场锱铢必较的辩论会，让课堂生活化，使学生在辩论中增强语言表达能力。辩论会是一场思想的碰撞，可以使学生的思想教育得到进步，还能学习到交往艺术中许多珍贵的品质，例如自信、友善、诚实、团结等，这些是交往的基础，这也是教师传授的道德知识。辩论法是生动教学的完美演示，并且能够加深学生对知识的理解。

三、模拟法庭式教学法

随着新课改的不断深入，创造性地提出情景教学法，这是教师教学的一种新型模式。对于初中政治来说，模拟法庭式教学法是情景教学法的表现方式。教师在讲述法治知识的过程中，可以把法庭带到课堂，让学生当法官、原告被告方、检察官等，并模拟法庭的基本流程，让学生亲身经历其中，从而提高教学效果。

比如，教学“感受法律的尊严”的时候，可以就一个具体的法律案例进行开庭。首先让学生了解相应的法律知识，教师进行角色分配，并让学生明白所担任职位的具体职责；然后，教师应组织学生将课堂变成法庭，给学生营造法庭的氛围，并让学生准备台词和讲演稿；最后，教师适当给学生部分建议，从而使开庭过程更加激烈精彩。在这个互动的模式下，教师要引导学生规范法庭步骤，让学生能够正确地运用法律法规。学生能在这样的互动模式下，学习法律相关知识，强化法律意识，从而做一名遵纪守法的合法公民。

综上所述，互动式教学已经全面运用到初中政治教学中，不仅能够使教师教学越来越简单，还使学生的学习热情倍增，能实现师生双赢。但是对于互动式教学模式来说，方式、方法还尚未成熟，还应有提升和改善的空间，这就需要教师不断探索互动式教学，合理开发新方式、新方法，弥补互动式教学的不足之处，从而提升教学质量，培养一批又一批的高素质人才。

参考文献：

[1]章七四.初中思想品德互动式课堂教学模式分析[J].中学教学参考，2012（18）.

[2]王开秀.初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D].山东师范大学，2014.

[3]王伟，袁书杰.对实施互动式教学的几点思考[J].石家庄职业技术学院学报，2012（4）.