语文教学的合理性要在不断的反思中提升

张金发

摘 要：教学反思，对于一名教师成长，提升语文课堂教学的合理性是至关重要的。懂得“纵向反思、横向反思、集体反思”等反思方式，才能拥有自己的“源头活水”，形成自己的教学智慧。

关键词：教学反思；教学合理性；提升

“行有不得，反求诸己”“吾日三省吾身”等儒家经典语录告诫我们：事情做不成功，人际关系处理不好，就要反躬自省，裨补缺漏，增益其所不能。同样，要想提升语文课堂教學的合理性，达到提高学生语文素养的目的，我们应该不断地加强教学反思。教学是一门遗憾的艺术，只有不断反思，不断否定，不断总结，不断创新，才能尽量地减少遗憾，日臻完美，创造奇迹。著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”足见，教学反思，对于一名教师成长，提升语文课堂教学的合理性是至关重要的。那么，我们该如何有的放矢地加强教学反思呢？

一、纵向反思

所谓纵向反思，就是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。三年一轮回，每教完一届学生，作为语文老师就应该学会纵向反思，将自己的教学实践进行纵向比较，记录教学中的“机智”，也反思教学中的“败笔”，这样扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的高度和境界，更为下一届提升语文课堂教学的合理性作准备。

中考记叙文阅读历来是令师生头痛的问题，常常花费了很多力气却似泥牛入海、隔靴搔痒，收效甚微。作为一种能力培养，自然需要长期的积累内化过程，绝非是在初三短短的几个月内可以迅速提升的。纵观十几年的教学过程，发觉对教材的使用缺乏创造性。教材首要的功能是作为教与学的工具书，是学生掌握学习方法和训练能力的参考资料。因此，作为教材的使用者、建设者、开发者应该有创造性地使用教材。从初一开始，统筹安排，将记叙文阅读的各个知识点化整为零融入教材中，以教材为例，达到训练学生阅读能力的目的。虽然中考阅读取材于课外的选段，试题题目是课外的，但解体思路却可以从课内获得，甚至可以这样说，课外语段的题目，处处有课本的影子，答案都可从课内所学知识中找到。以人教版七下教材为例：

如表所示，我们根据每一单元的特点，将中考可能考查的记叙文相关知识化整为零，落实到每一单元、每一课，并以文本为例，详细讲解，归纳出实用的解题方法。

我思故我在，我思故我新。懂得纵向反思，将阅读知识点化整为零，化难为易，落实到每一学期，不仅为学生赢得充裕的时间，更达到训练的目的。

二、横向反思

所谓横向反思，就是教师抓住一切可学习的机会（包括理论的与实践的），取长补短，完善自己的教学实践。

1.理论学习

“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”我们要走出自己的那座“山”去吸收新鲜的养分，就必须学习先进的教育教学理论，将理论努力内化为自己的理念，去科学地指导自己的教育教学实践，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

2.实践学习

“他山之石，可以攻玉。”积极参加各种教研活动，将观摩课、研究课、示范课、对比课、研讨交流等活动作为在实践中学习的机会。向他人学习，向优秀教师学习，以优秀教师的课或教学案例来对照反思自己的教育思想和教学行为，吸取他人成功的经验，避免重蹈他人的教学失误和不当的覆辙，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理、更科学、更有效。

在同课异构中，教师的创新火花，让语文教学不断地推陈出新。《月亮上的足迹》，可以采用“开心辞典”式进行授课。在学生熟知课本内容的基础上，将课文内容设计为三大类型：第一大类型为基础题，每题一分，共八小题，内容包括词语的形音义以及文中最基本的知识；第二大类型为概括题，每题二分，共八小题，内容包括事件归纳、句子赏析等；第三大类型为能力题，每题三分，共八小题，内容包括登月意义、给定词语描绘月球的美景等，学生根据自己的程度选择相应的题目。这种独特的课堂模式，不仅达到传授知识的目的，还激发了学生的兴趣，达到意想不到的效果，令人叹为观止。在《孤独之旅》同课异构中，同行的教学设计与教学过程，让我感受到了简约化教学的效果：教师教得轻松潇洒，学生学得快乐自在。他抓住杜小康的四句话：（1）我不去放鸭了，我要上岸回家……（2）我要回家……（3）还是分头去找吧。（4）蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！然后让学生结合内容分析每一句话背后都站着一位怎样的杜小康：（1）不能体贴父亲，只想着自己；不懂事、任性、幼稚、软弱、爱撒娇；过惯了富裕日子，不能吃苦；（2）胆小软弱但懂点事，在逐渐控制自己的情绪，不再由着性子，知道要面对困难的杜小康；（3）成熟、勇敢，有责任感，敢于面对困难；（4）喜悦、激动。最后，将短短的四句话连在一起，就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程：由幼稚、软弱、恋家的孩子长成一个勇敢、坚强、有责任感的男子汉，继而也解释了“孤独之旅”的含义。这种化繁为简、提纲挈领的简约化教学，对我教学之路影响是深远的。

“非尽百家之美，不能成一家之奇；非取法至高之境，不能开独造之域。”教师只有懂得跳出自我，横向反思，才能拿他人的有效之“异”以及有益之“新”，去推自己教学之“陈”，教学“活水”自会源源不断。

三、集体反思

所谓集体反思，就是与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。对于农村中学而言，能够时常利用的集体力量，也只能是教研组和集备组。特别是集备组，利用每周一集备的时间，共同探究教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，挖掘集体智慧，集思广益，取长补短，让我们的课堂教学更趋向合理性。在《丑小鸭》一文中，同行认为，安徒生的童话，学生几乎耳熟能详，再用传统授课方式，一定显得幼稚可笑。我们可以仿照朱军的《艺术人生》，主题为“永远的安徒生 永远的丑小鸭”。让老师（或学生）当主持人，围绕教学目的，精心设计采访问题：（1）作为世界童话大师，您的作品中自己最喜欢的是哪一部，为什么？（2）丑小鸭的经历是您自己的化身吗？（3）丑小鸭最后变成白天鹅，靠的是什么？等等。这些题目在对话中达到理清情节和教化学生的目的。又如在《我的第一本书》中，同事建议，用读后感的方式来授课。让学生自读课文，然后用一个字概括自己的体会，并阐述缘由。（1）穷或苦。三个同龄人一起读书，但后来命运却迥然不同。特别是乔元贞本来和“我”一样勤奋好学成绩优异，连父亲都夸“元贞比你有出息”，最后却穷困潦倒一生，这样的结局让人心酸。（2）情。包括父子情深、淳厚友情和人与狗的情趣。（3）本。人不能忘本！将“穷、情、本”三字连在一起，归纳出主旨：“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。

“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水。”草间露珠只有在集体的长河中才能熠熠生辉。因此，我们要利用“集体反思”来弥补自己的不足，利用集体的智慧，来激活我们的教学智慧。集体反思，就是集思广益，在交流和碰撞中相互启迪，共同提高。

教学反思的方法五花八门，因人而异。但无论哪一种，只要懂得反思，对于教师的成长，提升教学的合理性都是至关重要的。德国哲学家叔本华认为：“思考像在风中煽火一般，必须始终不停地煽动，才能维持火焰不熄。”教学反思就是不尽的求索，能为教师开辟更多的个人成长点。教师的成长是一个循序渐进的过程，需要知识的长期积累和巩固，更需要朴实无华的教学反思，只有这样才能拥有自己的“源头活水”，形成自己的教学智慧。

参考文献：

[1]王振嘉.反思促进教师成长[J].吉林教育，2012（5）.

[2]李学勇.试论学生语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛，2008（15）.

[3]曹东明.新课程下教师如何学会教学反思[J].现代阅读（教育版），2011（19）.