基于核心素养背景下的初中音乐教学策略探析

林友香

摘 要：分析初中音乐课堂教学的现状，并从激发学生的学习积极性和丰富课堂教学形式出发，来探索在核心素养背景下的初中音乐教学的策略。初中音乐的教学应该以培养学生的核心素养为目标，从而在一定程度上提升初中生的综合音乐素质，首先分析初中音乐教学存在的问题，再具有针对性地提出教学策略。

关键词：核心素养；初中音乐；教学策略

随着新课改的不断推进与深入，初中音乐教学要逐渐以初中生的核心素养为目标，从而使学生在整个教学过程中感受音乐的魅力，体验到学习音乐的乐趣与美好。在学习音乐的过程中，还要对音乐的历史文化展开讲解，让学生掌握相关的艺术知识和丰富学生的艺术气息。在核心素养的背景下，音乐教师应积极改变自身的教学模式，以调动学生的积极性为目的，推动学生的全方位发展。

一、初中音乐教学存在的问题

（一）音乐课程只在乎形式

在初中学校的音乐教学课堂上，我们可以发现，音乐课出现被数学、语文、英语等科目占据的现象，从而很难保证音乐课的上课时间，这不仅会影响音乐课的教学质量，还会影响其效果。除此之外，音乐是一门需要长期进行努力的学科，在短时间内很难学好。而普通初中学校，为了追求高升学率，九年级音乐课常会被大面积消除。在这样的教学形势下，既没有课时的保证，也没有学校的相关支持，音乐教师很难开展丰富多彩的音乐活动。

（二）音乐教学内容较为单调

在初中音乐教学过程中，我们发现，部分教师没有多样化的教学工具，只有一本音乐教材，按部就班地按照教材的内容进行教学。对于一些比较重点的音乐知识，教师会注重知识理论的讲解，而缺少了相应知识的扩展。因为音乐是一门以实践为主的學科，知识理论是基础，实践才是根本。传统的教学形式会导致学生一知半解，以致降低了学生的学习兴趣。单调的教学内容让学生感觉音乐像一门课程一样，是一种书面化的形式，而不具有实际的现实意义，这样就很难满足学生核心素养的教育要求。

（三）传统教学模式落后

大部分的初中学校，在音乐的教学课堂上，仍采用传统的教学模式，即教师在台上讲，学生在台下听、记。传统的教学模式没有体现学生的主体地位，师生之间也会缺少必要的音乐交流，从而在一定程度上使得音乐课堂的气氛压抑，提不起学生对音乐的兴趣。这个时候，教师需要创新我们的教学模式，调动学生的学习积极性，从而提升学生的音乐素质。

二、核心素养背景下的初中音乐教学策略

（一）高度重视音乐教学课程

在核心素养的教育背景下，随着新课改的不断推进与深入，初中学校应该认识到音乐教学的重要性，并应该严格按照教育部的要求来完成音乐教学任务。在保证音乐教学的课时下，还应该得到学校的相关支持，加大音乐教学的硬件设施投入，保证音乐教学的质量。

（二）丰富音乐的教学内容

教师应该将音乐教材作为教学的范本，由于教材是大部分知识的浓缩，并不能代表全方位教学内容。例如，在学习《渔家姑娘在海边》时，教师应该与学生进行相应的互动交流。首先，教师先对学生进行一个范唱，然后再带领学生一起唱一遍。在结束之后，教师要找出学生在演唱过程中存在的问题，并要求学生和老师一起认真思考。同时，运用多媒体教学工具对上课时演唱歌曲录像进行回放，让学生在通俗易懂的教学中，从被动的学习转为积极地探索，师生都可以积极地参与到教学中。为了丰富音乐教学内容，在演唱过程中，教师可以引导学生对《渔家姑娘在海边》的场景进行想象，在想象中，感受作者的创作情景和创作情绪。与此同时，让学生通过律动、故事或者画画的形式把感受到的情感表现出来。

（三）创新教学模式

在核心素养的教学背景下，初中音乐的教学模式要积极地进行改变，为我们的音乐课堂带来新的气息。例如，在初中音乐教学过程中，我们可以渗透“合作”的思想，也是核心素养教育的重要内容。教师可以采用小组合作的教学模式，小组成员之间积极、互动、互助地一起学习，取长补短、集体钻研、共同进步，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，更能取得良好的教学效果。鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。在整个小组合作学习的教学模式中，教师在整个教学过程中是一个辅导者，学生是主体，最大限度地培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在合作中懂得协作的重要，并在其中获得成功、得到快乐。奥尔夫曾说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”教师们都来试试这种教学模式吧，合作学习是当今学生学习的一种重要方式之一。

（四）积极运用多媒体的教学工具

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经在教学中应用得十分成熟，并有效地提高了教学质量。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，能提供最理想的教学环境，因此多媒体技术作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。例如，在学习《流浪者之歌》时，由于这是一首印度歌曲。在初始阶段，教师可以播放印度舞蹈，了解印度歌曲的特点，从视觉上吸引学生。在正式讲解时，可以让学生通过多媒体展示课前搜集的资料，比如，印度的风土人情、文化习俗、音乐表演等，让学生投入学习中。

在核心素养教育背景下，初中音乐教学应该将教学中存在的问题进行分析，从而采取具有针对性的建议策略，以此来激发学生的学习兴趣，陶冶学生的音乐情操。本文从高度重视音乐教学课程、丰富音乐的教学内容、创新教学模式、积极运用多媒体的教学工具四个方面阐述了初中音乐教学的策略，以期推动学生素质的全面发展，提升初中音乐教学的效率。

参考文献：

[1]于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究（上旬刊），2011（8）：126-127.

[2]闻英莉.素质教育背景下初中音乐教学的对策[J].教育教学论坛，2013（45）：276-277.