高中生物探究式实验的设计与教学方式研究

侯利琼

摘 要：在高中生物教学中，探究实验设计是教学中的重要组成部分，探究式实验能够加强学生对生物的认知，进而打造高效课堂。分析了高中生物探究式实验教学的优势，同时阐述了高中生物探究式实验的设计与教学方式。

关键词：高中生物；探究式实验教学；教学设计；优势

当前社会的人才需求是实用型，随着我国教育事业的不断改革，在教育方面更加重视社会的人才需求，提倡学生的全面发展。在高中生物教学中使用探究式实验教学模式，能够提升学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

一、高中生物探究式实验教学的优势

（一）能够提升生物知识的应用

探究式教学指的是在教学过程中，教师以课本知识为基础设定问题，使得学生在教师的指导下，探究知识点，自主学习的一种教学模式。探究式实验教学模式改变了传统的灌输式教学方式，将高中生从课堂的被动者转变为课堂的主体，使得学生直接参与到高中生物教学中来。

在教师的指导下，学生对生物知识进行分析研究，再使用探究化实验，将知识点中的重难点问题清晰化，接着对实验进行思考，需要注意的是思考主要是对高中生物知识点的巩固和应用，不只是明确知识点的内容，以此提升高中生对生物知识的运用。教师在教学过程中应该在不同的阶段设计不同的操作流程，使得教学理念在实践中能够得到很好的利用。

（二）培养学生的综合能力

探究式实验教学指的是让学生参与到教学活动中来，在主观思维的激发下，培养学生的创造性思维，使得实验教学和探究式教学之间能够有效地结合。在教师的指导下，学生自主研究实验，总结最终的实验结果，能够激发学生学习的积极性，在完成实验的过程中，还能够不断地完善學生自身的生物知识结构，达到学生动手能力、创新能力、思维能力的多向培养。

二、高中生物探究式实验的设计与教学方式

（一）设计实验教学

在高中生物教学中，有很多复杂的实验，例如，《叶绿素的提取和分离》这部分实验主要是对叶绿体中色素的提取和色素的分离实验，实验的难点主要是叶绿素提取过程中的各类问题，教师通过使用探究式教学模式，能够很好地培养学生的动手能力、团队协作精神，并且使学生在学习中掌握实验的方法和实验中的重难点。《叶绿素的提取和分离》实验的主要目的是让学生能够使用过滤、纸层析法将叶绿素进行提取、分离，在教师的正确引导下，学生能够明白实验中的重难点，从而在解题过程中实现快速、准确的解题。

（二）介绍生物科技

随着社会经济的快速发展，我国的生物科学也涌现出很多的新科技、新成果，例如DNA亲子鉴定，通过提取DNA，能够实现身份鉴定的最终目的。在国外也有很多的生物科技，例如阿根廷生产的转基因牛，这类牛的乳汁中含有人生长激素；我国也生产了很多，包括转基因鱼、甜椒、太空椒等。教师在课堂上介绍这些实例，能够激发学生对生物的兴趣，借助网络查阅更多的生物科技知识，如此能够更好地学习生物知识。

（三）适当提问，营造课堂氛围

教师在课堂上的适当提问能够有效地调节课堂氛围，引导学生去思考问题，养成学生的生物科学思维习惯，在设计问题的时候，教师应该多给学生一些思考的时间。例如，在讲解《从生物圈到细胞》这部分内容的时候，在学生使用显微镜观察细胞的同时，教师可以设计问题：“从低倍镜转化为高倍镜的时候，视野会发生怎样的变化？”当学生给出答案之后，教师再接着提问：“在寻找目标的时候为什么要先使用低倍显微镜，找到目标之后又要转换为高倍显微镜呢？”在学生给出正确答案之后，教师可以先进行适当的总结，接着再引出课堂的主题：“造成细胞形成结构差异的主要原因是什么？”这个问题教师可以采用小组讨论的形式，让学生各抒己见，在小组内派出代表发言，在课堂尾声教师还要总结整堂课的内容，促使学生在脑海中形成最基本的知识构架。

（四）创新实验步骤

生物的实验原理是固定不变的，但是实验方案却可以改变，即便是不同的实验方案，得到的实验效果也是一致的。例如，在设计《植物向性运动》实验方案的时候，教师在讲解这部分实验之前应该先让学生利用课余时间，借助网络或者书籍查阅和实验相关的资料，利用身边的材料设计实验方案，接着在小组内讨论，选择最佳的实验方案，通过讨论，学生能够了解更多的实验方案，能够有效提升生物综合素质。

综上所述，在高中生物教学中应用探究式生物实验教学能够很好地提升学生的学习能力、合作能力、动手能力，使得学生能够不断地完善自身的知识结构，领悟基本的生物技能，为我国培养专业的生物科技人才，以此推动我国生物科技的发展。

参考文献：

[1]陈素雯.高中生物探究式实验教学设计研究及案例分析[J].新校园（中旬），2015（10）.

[2]李晓伟.高中生物探究式实验教学对学生能力的培养[J].理科考试研究，2016，23（3）.endprint