体验，让数学课堂洋溢灵动

王风顺

摘 要：基于以学生为核心的教学理念，我们应当在教学过程中尽可能地采用多样化的教学策略，带给学生更加丰富的学习体验，让学生在学习中感受成功与快乐，满足与喜悦。

关键词：学习体验；数学课堂；洋溢灵动

在小学数学教学过程中，学生的学习体验对于整体教学的发展有着至关重要的作用。基于以学生为核心的教学理念，我们应当在教学过程中尽可能地采用多样化的教学策略，带给学生更加丰富的学习体验，让学生在学习中感受成功与快乐，满足与喜悦。美好的体验可以促进学生产生学习数学知识的动力，激发学生对于数学学习的兴趣。具体来说，教师可以从哪些方面为学生带来不一样的学习体验呢？

一、生活化教学，学生体验学习的基础

众所周知，小学数学教程中所涉及的数学知识大部分比较简单，并且在我们的实际生活中也有着广泛的应用。生活处处有数学，小到去超市购物，大到测量建筑数据，都需要利用数学知识来解决实际问题。根据数学知识的这一特点，教师可以在开展小学数学教学时使用生活化的教学方式，采用一些贴近学生生活经验的教学策略，这样一来，既符合学生的身心特点，又能引导学生加强数学知识与实际生活之间的联系，体验学习的基础。这种生活化的体验在学生的学习生涯中有着不可或缺的作用和价值。

例如在学习升与毫升这一课时，为了让学生体验学习的基础，笔者在课堂上利用了一些生活化的教学方式。首先，笔者利用多媒体播放提前准备好的课件，课件中展示了升和毫升在实际生活中的运用，比如一袋酸奶200毫升，一瓶雪碧1.5升，一个水杯的容量500毫升等，当看到这些图片的时候，大家意识到原来这节课所学的知识在生活中经常可以看到。随后，笔者自然而然地引出日常生活中喝水这一情节，并对此创设问题情境，利用实物引导学生对问题进行思考：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些，一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？问题一经提出，便收获了不同的答案。有的学生说高一些的杯子装的水多，也有学生说矮一些的杯子装的水多，還有学生说一样多。为了得到正确答案，笔者为每个小组发放了两个这样的杯子，并且引导大家动手实验，探究出如何测量哪个杯子装的水多的实验方法。

利用一些生活化的情境来辅助教学，能够为学生带来不一样的学习体验。在这种体验中，学生能够意识到学习数学知识的重要性，并且通过自主探究或合作学习，打好数学基础。

二、注重实际操作，学生体验学习的源头

俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，这句话同样也可以应用到数学学习中。我们学习数学知识的目的就是为了更好地利用数学知识来解决实际问题，因此，教师在开展小学数学教学的过程中应注重实际操作，尽可能地根据教学内容的特点设计出操作步骤和策略，让学生在动手的过程中思考，在思考的过程中提高数学水平，体验知识的发展过程及形成过程。小学数学课堂中有许多可以通过动手操作来演示的数学知识，比如梯形面积的求法、三角形的基本特点等，这些内容都可以通过实际操作，为学生带来更多的体验。

以梯形的面积为例，众所周知，求梯形的面积有一个固定的公式：（上底+下底）×高÷2。虽说在教学的过程中有很多学生都知道这个公式，但大部分学生并不了解这个公式的具体含义。为了让学生理解梯形面积公式的具体含义以及形成过程，笔者在课堂上引导学生通过实际操作体验知识的来源。笔者让学生利用卡纸剪出两个一模一样的梯形，然后对这两个梯形进行拼接。这时很多学生发现两个完全一样的梯形能够拼成一个平行四边形，而这个平行四边形的高与梯形的高相同，它的底就等于梯形的上底与下底的和，由此笔者启发学生进行思考，梯形面积公式的来源就是它所拼成的平行四边形的面积的一半，平行四边形的面积公式为“底×高”，它的一半就是“底×高÷2”，这里的底指的是平行四边形的底，也就是梯形的上底与下底的和。

通过实际操作，不仅能让学生拓展数学思维，理解知识的形成过程，更能为学生带来不一样的学习体验。学生在操作中体验到了成功与快乐，感受到了数学的价值与魅力。

三、错误转为资源，学生体验学习的需求

学生在学习的过程中难免会出现这样或那样的错误，在传统的教学模式下，教师一般只会让学生修改错误。但是随着素质教育的推进和发展，我们越来越注重培养学生各方面的能力，为学生带来更多更好的教学体验。因此，当学生出现学习方面的错误时，教师应当将这些错误转化为资源，科学合理地利用这些错误丰富学生的学习体验，让学生感受到学习的需求。具体来说，可以引导学生建立错题集，收集自己在学习过程中出现的错误，还可以针对错题开展一些活动，让大家谈一谈自己对于错题的看法。

笔者在教学过程中会经常收集一些学生的典型错题，定期对学生进行讲解。比如在学习百分数的应用时，笔者收集了一道应用题的错题，并在课堂上与学生一起进行分析，题目如下：一种油菜籽的出油率为35%，420千克油菜籽可以榨出（ ）千克油，要榨420千克油需要（ ）千克油菜籽。很多学生在做这道题的时候出现了错误，由于油菜籽和油的单位都是千克，因此大家在做题时往往感到疑惑，不知道该用什么样的方法来计算。针对这种情况，学生应当从对等的方式入手，理清思路。于是笔者引导学生进行讨论：35%中的35份代表什么意思？100份代表什么意思？通过思考这两个问题，学生发现可以用方程的思路来消灭错误。除此之外，笔者还利用生活中的现象来帮助学生解决错题：在实际生活中，油菜籽总是要比榨出的油多。通过对错题进行详细的分析和理解，学生对于百分数的应用这部分知识掌握得更加全面了，相信今后再遇到这样的题目，学生出错的概率会大大降低。

实际上，错误也不失为一种宝贵的教学资源。有的时候我们往往只注重让学生怎样做出正确的选择或解出正确的答案，却忽略了让学生在错误的基础上进行反思和提高认知，今后我们应当注重转化错题资源，让学生体验学习的需求，从而深化学生对所学知识的理解，提升学习效果。

在小学数学教学过程中，教师应当让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识数学知识的特征，获得一些良好的学习体验。这种体验，能够让整个数学课堂变得灵动，最重要的是，它不仅能促进教学质量的提升，还能让学生对数学学习保持兴趣。总而言之，体验式教学有着丰富的教学方法，每一种教学方法都值得我们去研究、探索和灵活应用，让学生实现可持续发展。endprint