结合小学生心理活动特点 提高体育课堂效率

闵良艳

【摘 要】体育课的有效开展，不仅能提高学生的身体素质，还能培养学生的性格品质。文章结合小学生的心理活动特点，就如何提高体育课堂效率进行了探讨。

【关键词】小学教学；体育课堂；心理活动；积极性

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0065-02

优秀的体育课堂的开展，不仅能有效提高学生的身体素质，还能够培养学生良好的意志品质。但在目前我国部分小学中，由于学校及教师对其认识不够深入，经验也不足，教学效果欠佳，无法对小学生的身心健康成长提供积极的帮助。其中，导致小学体育课程教育效果不佳的最主要原因是课堂教学方法不力，体育教师没有与时俱进，使得课程内容乏味，学生参与体育课的积极性较低。因此，开展趣味性体育教学，调动学生参与体育课及体育活动的积极性是教师刻不容缓的工作。

一、小学生体育活动心理分析

1. 对教师依赖程度较高

小学生由于年纪尚浅，还没有形成稳定、完整的价值观，其行为及想法均以模仿与跟从为主。入学后，一切学习与生活行为都是在相关的教师安排下，有针对性地开展，所以在学校的生活中非常依赖教师。因此，教师在开展体育教学时，应充分运用学生的这一心理特点，让学生养成自主进行体育活动的良好习惯，使其热爱体育活动。

2. 兴趣广泛但稳定程度较低

小学生天性活泼，好奇心较强，对新鲜事物都有一定的学习兴趣，故而非常容易被丰富多彩的体育活动所吸引。与此相对应的，处于基础教育阶段的学生，受年龄、性格等因素的限制，很难长时间对某一事物保持关注，这在一定程度上提升了教师开展体育课程的难度。往往在实际操作中，小学生一旦无法较好地掌握某项体育活动，或对某项自由度较低、规范性要求较高的体育活动进行反复练习，就会产生厌烦、注意力不集中等现象。一旦学生失去学习兴趣，体育活动的开展就面临一定的困难。

3. 好胜心较强

小学生好胜心较强，往往会因为教师组织一定的比赛、训练等活动，自发加强对体育活动的训练。同时，小学生的竞争意识十分强烈，教师可进行一定程度的奖励措施，以表彰在体育课堂上表现优异的学生。但需要注意的是，在开展比赛等竞技项目活动时，教师要重视学生的安全，在表扬表现突出的学生的同时，也需要鼓励表现存在一定不足的学生，鼓励其继续进步。

二、结合学生心理特点优化小学体育教学措施

1. 根据教材内容创设情境

在体育课堂的教学过程中，体育教师可创设一定的情境让学生充分融入课堂，激发学生学习兴趣，让他们养成自主进行体育活动的良好习惯。目前我国使用体育教材《科学的预设 艺术的生成》，内容具有一定的趣味性，教师也可以根据教材内容创编故事，让学生融入体育活动。

举例而言，长跑项目要求学生具有较强的耐力与不轻言放弃的品质，因而是学生较为惧怕的一类体育活动，而通过创设情境的模式，能让学生积极参与长跑，克服原本的恐惧心理。教师可以将班内学生进行分开组队，设计了“骑士营救公主”的故事。让女同学扮演被绑架的公主，让男同学扮演骑士，通过长跑竞赛的方式，“营救”女同学。教师可以设置跑步的时间，只要学生在规定时间内完成跑步目标，即可成功营救女同学。创设趣味性的教学情境，充分调动了学生参与体育活动的积极性，让学生在潜移默化中养成了自主锻炼的良好习惯。

2. 给予学生充分的自由空间

小学生年龄较小，专注度非常有限。为充分保障小学生身体素质的全面发展，确保学生得到更为周全的锻炼，势必会纳入一些较为枯燥、乏味的课程内容。教师在进行此模块内容的教学时，往往会因为学生注意力不够、兴趣较低等原因，难以开展教学工作。因此，教师要转变策略，不能一味强制学生进行机械式的锻炼，而应当给予学生充分的自由空间，在保障规定内容的开展后再进行个性化教学。

举例而言，广播体操的练习由于缺乏趣味性以及对学生的规范性要求较高，学生参与的积极性较低。为此，体育教师可采用制定目标的方式，在课程开始前规定广播体操的训练目标，只要学生达到了相应的目标，就能获得自由活動的时间。小学生为进行自己感兴趣的体育项目，会积极主动地进行训练。

3. 创设奖励制度鼓励学生参与体育活动

小学生好胜心较强，教师在体育活动的开展过程中，适当地引入一些竞技性较强的比赛，能更好地调动学生参与体育课程的积极性。同时，适度的比赛机制也能发展学生的体力与智力，提高学生掌握和运用体育知识和技能。举例而言，教师可以在体育课上对学生进行分组，接力进行跳绳和踢毽子活动，以计算总数的方式进行比赛，在提高学生身体素质的同时，培养学生的团队意识。此外，体育教师还可以设置一定的奖励制度，给表现出色的学生给予一定的物质奖励或精神奖励，并做好对比赛失利的学生的心理安慰工作，鼓励学生继续进行体育活动锻炼，以提高自身的体育竞技水平。

总之，教师应当充分研究与考量小学生对待体育活动的心理特征，立足实际，通过创设生活情境、开展个性化体育活动、设立合理的奖励机制等方式，全面提高小学体育课程的质量，促进学生全面发展。

参考文献：

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[3] 李会明，尹明辉，闻忠波.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技，2013，3（19）：61-62.

（编辑：杨 迪）endprint