浅谈在小学数学教学中如何提高学生的积极性

曾国忠

摘要：在小学阶段，对学生最重要的三门课程就是语文、数学、英语。小学时期是学生的学习生涯中对外界事物最感兴趣的时期。在小学的数学教育过程中，学生很容易会对某些知识感兴趣，但是，却很难对所学知识保持兴趣。往往是前期学得特别认真，中期开始走神，后期就已经完全听不进去了。再加上数学本身就是一门严谨的学科，计算的每一步都要保持严肃认真的态度。这对于好动又毫无定性的小学生而言，上数学课简直就是度日如年。所以学生就很容易对数学这门课程失去信心，这就直接导致了小学生对数学这门学科积极性不高。新一轮的课改的不断推进要求老师要加强对学习的过程的关注，重视学生在教学过程中学生的情感激发和体验。要彻底改变以往单纯的知识讲授，让学生带着积极地情感和活跃的思维来主动学习。在学习中获得知识，学会学习，享受学习的乐趣。

关键词：小学数学；教学策略；激发兴趣；吸引目光

一、 与学生建立良好的师生关系

科学研究表明，学生对某个教师的偏爱直接影响到学生对上课的积极性。很多时候学生对课程的兴趣会取决于任课老师的个人魅力。学生要是喜欢某个课程的教师，那么学生对于这门功课就会学得特别用心。有些学生甚至会因为喜欢某个教师而特地去模仿其言行举止，这就是“爱屋及乌”。教师在进行教学指导时，一定要和学生保持良好的关系，这会让教学活动的进展事半功倍。

数学老师要想让学生喜欢上你，就必须做到以下四点：1、学会幽默。不管是教学活动还是平时与人交往，人们都更加倾向于倾听幽默的人的意见。学生也是这样，教师使用幽默的语言教导数学，学生对数学课的兴趣也会随之提升。2、关注到每一个学生，不管是在学习还是生活中关心每一个学生的情况。小学时期正是需要被人肯定的时期，除去在家里的时间，老师是学生在校期间见到时间最长的人。教师对学生的影响是不可谓不大，所以老师对学生关心，学生就能感受到老师对自己的关注。任何人都不会拒绝关心自己的人，老师关心学生，就在无形之中拉近了彼此的距离。3、宽容地对待学生，哪怕学生在课堂上调皮捣蛋。有的老师特别喜欢在上课时将平时成绩不是很好又喜欢调皮捣蛋的学生点起来罚站，但是这样就会给学生造成一种老师很喜欢体罚学生的既视感。那么，教师之前所做的所有努力都将功亏一篑。上课数学课时，有学生调皮捣蛋。数学老师可以让学生起来回答一个刚刚学过的问题，如果学生回答不上来，老师可以让这位学生在全班同学面前唱一首歌。再叫另外一个认真听课的学生给这个学生讲一遍，这样不仅可以提醒这位上课不认真的学生，又可以鼓励某些上课认真的同学。数学老师这样做，一举两得。4、多和学生聊天。鼓励学生碰到麻烦的时候多找老师谈心聊天，和学生聊聊自己碰到相同困难时候是怎么样的。分享自己的个人经历，在潜移默化中教导学生做人的道理。

二、 创设趣味教学的良好环境，让学生参与到教学活动中来

上文也提到过，学生很多时候并不是对数学不感兴趣。吸引学生的目光并不难，但是要让学生长期对数学保持兴趣才是最难的。这就要求教师在向学生提问时善于使用艺术，创设趣味教学的良好环境。将教学知识点设计成富有趣味性和探索性的问题。吸引学生深入思考，加深学生对知识点的印象。比如：在学习年月日时，可以问学生：有没有今天生日的学生？有的话可以向学生提问：这位同学今年已经过了第7个生日了，那么这位同学今年是多少岁了呢？趣味教学主要是靠教师对课堂的领导，为了让学生体会到学习数学的趣味性，教师要利用各种方式让学生最广泛地参与到教学活动中来。比如老师在课堂上讲解一道题目，老师可以再出几道相同类型的题目，让学生在自己的位置上作完后再点几个学生到黑板上来写出解题过程。再让其他学生来批改题目，再充当“小老师”给学生们讲解自己的思路。还可以根据学生们比较感兴趣的话题来设计问题，比如说学生们都喜欢看《熊出没》。教师就可以向学生提问：熊大有一片菜地，它每天可以收10颗白菜，但是熊大和它的弟弟熊二每天要吃掉3颗白菜。问题是：熊大一个月（30天）能存多少颗白菜？让学生在具体的算数中，一边列出具体式子。让学生按照自己喜欢的方式进行计算，在这个过程中就能够自然而然地激起学生对学习的兴趣。

三、 灵活运用多媒体进行教学

科技在进步，时代在发展。现代信息技术彻底改变了以往教师在讲台上凭借语言空洞地描绘知识的教学方式，使用图文结合的教学方式来让学生更加直观地认识到老师所教授的知识。比如：老师在教导学生图形时，可以利用多媒体教学的方式来让学生更加直观地体会到三角形，长方形，正方形，圆的区别。可以给学生放映自行车的图片，再问学生：自行车的轮子是什么形状的？这样的教学更加生动活潑，可以丰富课堂。还符合小学生的心理特点，能够引发学生的关注，激发学生的学习热情。因此在数学教学过程中，老师要结合书本知识再利用多媒体的直观性引导学生积极主动地对数学知识进行探索。

总结：在课堂教学中，要想提高学生的积极性最重要的是吸引学生对数学的兴趣，只是一味地传授知识。教师以自身为主体，不从实际出发，实事求是。这样的学习是没有效率的，一定到老师和学生配合，才能达到有效学习的教学成果，才能提高数学教学的课堂效率。

参考文献：

【1】刘美华.《调动学生学习数学的积极性》 《 云南教育》 2002第13期

【2】张锐梅.《小学数学》 《“自主学习”教学方式有效性的研究》 《中国科技博览》 2008年第16期endprint