浅析初中数学复习策略

2018-01-20 12:28蔡金城
魅力中国 2017年50期
关键词:教学开展复习教学方式方法

蔡金城

摘要:九年级是面临中考的最关键的时期,也是初中学习的最后一环节。中考考察难度逐年加深,对于学生的学习能力考察要求提高。教师应重视九年级复习教学,引导学生回顾初中学习的知识,在巩固知识的基础上获得新的理解并且发现自身存在不足之处,拓展数学学习能力,锻炼数学思维能力。因为面临中考,时间紧迫,教师应充分地利用课堂四十五分钟,在有限的时间之内实现复习教学的最优化效果。

关键词:初中数学;复习教学;教学开展;策略;方式方法

一、帮助学生树立自信心

在初中整个学心阶段,数学偏差的学生居多数,尤其是到九年级新课结束后,大多数学生进入复习阶段,对数学学习逐渐失去了自信心,所以在复习时不能做到全心全意跟着老师的进度复习。因此我认为在复习时我们首要任务就是要提高学生学数学的自信心。在复习阶段我们树立良好的自信心有利于提高学生的创新能力,更乐于去独立思考,勇于战胜困难,取得成功。在数学复习教学中可以从以下几个方面来培养学生的自信心。

1.学生主动参与教学的全过程,让学生尝试成功。每一个数学概念的学习,公式、法则、数量关系的分析,都要启发诱导学生尝试探索,创造條件让学生参与到教学过程中来,给学生创造成功的机会,让学生体验成功的愉悦,培养学习数学的自信心。

2.创造良好的课堂文化氛围,形成和谐的人际关系。自信心受挫,很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视和鄙视,这是最沉重的打击,它最有可能摧毁学生的自信心。所以,数学教师除了教给学生知识外,更应该具有一片爱心,热爱学生,尊重学生的人格,在师生关系中,只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。作为一名教师,学生回答问题时讲错了,也应该让他们讲下去。在回答过程中发现错误,纠正错误,对全班学生都会有很大启发,这样既可以培养和鼓励学生勇于提问,勇于讲出新观点,更有利于形成一种良好的学习氛围,这种氛围一旦形成,对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要,会更有力地推动数学学习。

二、稳固基础知识

复习的第一阶段,首先必须要求学生系统地掌握课本上的基础知识和基本技能,过好课本关。其中教师要做好如下两件事:

1.对学生提出明确的要求:对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活运用。例如,代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;一元二次方程、二次函数、二次不等式;统计初步三大部分。几何分为4块13线:第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线:成比例线段、相似三角形的判定与性质。第三块为圆,包含7条线:圆的性质、直线与圆、圆与圆、角与圆、三角形与圆、四边形与圆、多边形与圆。第四块是作图题,有2条线。对课本后练习题必须逐题过关;每章后的复习题带有综合性,要求多数学生必须独立完成,少数困难学生可在老师的指导下完成。

2.对解题结果的评讲:学生易错的题目,教师要分析错在哪里、为什么会错,怎样改变条件和问题,使错误的答案变成正确的答案。要分析解题的根据是什么、还有没有别的解法等。学生在平时学习时,只接受正确的知识,缺乏对错误出现的心理准备,往往看不出错误但又改不对。在总复习中,教师揭示、分析错误,展示这一尝试、修正的过程,这对学生认识错误的发生和解决问题会产生有益的影响。

三、精选习题进行训练

初中数学题目,如汪洋大海,漫无边际。教师本着“巩固知识,提高能力”的原则,即学会运用基本知识解决各类问题的方法,熟练各类注意通性通法,练基本技能的同时,从题海中精选各种典型习题,让学生掌握其解题规律和方法,这样才能脱离“题海战术”,提高效率。作为典型性和代表性的例习题,应蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性,通过教师的引导,能使数学把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中,使学生学后能以点带面,一通百通。但由于总复习时无具体资料,又因教师的水平有差异,极易导致例题、习题无典型性,因此在精选例题、习题时,要加强集体备课研讨、加强信息联络,依学生现有的发展水平设计例题、习题。一是应据历年考试中命题特点,精心选择一些新颖、有代表性的题进行专题训练,同时选编习题要注重对课本例题的再利用,揭示不同题型所表现的解题方法,对同类内容的习题进行提炼和分类。

四、摸拟考试,训练学生应对能力

摸拟题训练是复习的最后阶段,也是中考前的实战演习和热身,关键是选编好摸拟试卷,摸拟题要紧扣大纲,知识要全面,突出重点和中考热点。进行强化训练,首先,要找一份与中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷。

数学复习要能够举一隅而三隅反,贴近学生的最近发展区。我认为只要切实做好以上几点学生就会学得灵活,学得扎实,就能够提高复习效率,使学生对所学知识形成一个知识体系,对所学知识达到融会贯通。

参考文献:

【1】石文方.《改进教学方法,提高九年级数学复习效率》,《考试周刊》,2011年36期

【2】林克刚.《谈数学教学中创新能力的培养》,《福建中学数学》,2002年09期endprint

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